数学目的1了解新闻通讯。学习本文选择典型事例，全面反映事物本质的特点。2体会、学习综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式，生动形象的进行报道的方法。3根据表达需要和语言环境选用人称、词语、句式和修辞方法。4学习志愿军，继承、发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。教学设想因时代不同而形成的隔膜，是学习本课的障碍，应以情为先导。可通过追溯“抗美援朝”的历史，动之以情，消减隔膜。三个典型事例是课文的基础，也是本课重点，应首先处理，从而使学生了解通讯与消息的区分，体会选择典型事例的方法。对不同事例采用不同的方法记叙，多种表达方式有机结合的写法，是本课难点，应在学生理解事例之后处理。可采用分角色朗读，复述等多种方式，由感知开始逐步加深领会。安排两课时。第一课时教学重点1以情导入。2三个典型事例及其选择。教学过程导入、解题。同学们，你们觉得谁是最可爱的人呢？《谁是最可爱的人》是魏巍同志在“抗美援朝”期间，采写志愿军战士的一篇通讯。这场战争已过去四十多年了。我们在历史课上学过这段历史，有些同学还读过一些回忆录，谁来简略介绍一下这段历史？归纳：正如同学们所说，战火烧到了鸭绿江边，燃烧弹、细菌弹已落到东北大地。朝鲜人民处在存亡关头，刚刚诞生的共和国受到严重威胁，世界和平受到严重损害。中国人民志愿军承担起“抗美援朝，保家卫国”的历史使命，雄赳赳，气昂昂，跨过了鸭绿江。他们中有在大西南追剿残敌、土匪，征尘未洗的解放军指战员，有刚刚分到土地的翻身农民，还有工人、学生、干部……。为了向全国人民，也向全世界介绍我们的志愿军战士，魏巍同志采写了这篇通讯。通讯以一个设问句“谁是最可爱的人”作为标题，用三个典型事例回答了这个问题。1、作者魏巍，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人，著名散文作家、小说家。他是一位长期生活在部队中的颇负盛名的优秀作家。他的诗歌、报告文学、小说、散文、杂文都及时反映现实生活，洋溢着饱满的政治热情；并擅长把叙事、写景、议论、抒情巧妙地融为一体；语言朴实优美，深受广大读者的喜爱。二、通讯1．什么是通讯？通讯，和消息一样，也是用事实说话。不同的是，通讯的内容比消息详尽、具体、形象。2．通讯的特点。通讯与消息比，不仅需要六个新闻要素（人物、时间、地点，事件发生的原因、经过和结果）齐全，还要报道新闻事实的情节、细节。通讯分事件通讯和人物通讯。通讯的表达方式，不仅用叙述，还要较多地采用描写。议论、抒情等。三、分析三个事例1、学战士的可爱同学们已经预习了课文。那么，志愿军战士的可爱是通过哪三个事例表现出来的呢？指名学生回答，明确并板书：松骨峰战斗火中救小孩防空洞谈话请同学们朗读第5自然段，并思考一下，这个事例集中表现了志愿军战士的什么精神？学生读课文后，指名学生复述故事。归纳：第一个事例：松骨峰战斗。（板书）作者写这个事例先确切交代了时间、地点、人物（新闻的需要）以及时间紧迫、任务艰险的状况。接着写战斗过程，通过人数、装备的对比表现战士的英雄。下面重点描写了两个场面，直接叙述描写战士搏杀的场面，引述营长的话，间接描写战后战场上壮烈的场景。两个场面集中表现志愿军战士对敌人无比仇恨，以及高昂的革命英雄主义精神。（板书）最后写胜利的结局。这除了英雄的行为本身感人外，更在于作者传神的使用了一系列生动准确的动词。下面请一位同学来说一下到底有哪些动词。摔，扑，抱等等以上这些动词除了表现战士的英勇顽强，还表现了战士对敌人的刻骨仇恨，只有非常恨才非常狠。我们的战士对敌人这样狠，对朝鲜人民却是那样的爱。“火中救小孩”就是最好的证明。下面请一个同学把第11段朗读一遍，其他同学边听边划边思考：划出环境描写、心理描写、动作描写的语句；想一想马玉祥为什么要救这个与自己非亲非故的朝鲜小孩？他是怎样救出朝鲜小孩的？指名学生朗读，学生回答：环境描写：“火又盛，烟又大”“满屋子灰洞洞的”等语句。（环境极其危险）心理描写：“朝鲜人民和我们祖国人民不是一样的吗”等语句。动作描写：抓住“踹、扑、摸、拉、抓、抱、跳”等动词。小结：马玉祥在极其危险的环境中，冒着生命危险英勇迅速的救出朝鲜小孩。为什么战士对敌人恨之入骨，对朝鲜人民却是深切的关爱呢？“防空洞的谈话”作了响亮的回答。下面分角色朗读谈话内容，女同学问，男同学答，只读引号里的内容，注意战士回答时的神态、语气和感情。先请同学们熟悉谈话内容。分角色朗读。提问：战士的三个回答表现了他哪些思想品格？（要求找原话，抓住战士的三笑一兴奋）学生回答，明确并概括：高尚的苦乐观（1就拿吃雪来说吧。我在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪。他们可以坐在挺豁亮的屋子里，泡上一壶茶，守住个小火炉子，想吃点什么就做点什么。2再比如蹲防熔洞吧，多憋闷得慌哩，眼看着外面好好的太阳不能晒，光光的马路不能走。可是我在这里蹲防空洞，祖国的人民就可以不蹲防空洞啊，他们就可以在马路上不慌不忙地走啊。他们 |
