通过本节课的打磨，我感觉自己在课堂教学中存在太多的问题和差距，无论是业务水平还是教学方法，都将是我今后改进自己课堂教学的切入点和努力的方向。一、备教材、备学生:1.要研读课标:以前从没重视课标，拿过一节课来就看课本，课本有什么就讲什么，划拉背测成为讲课的主要形式，殊不知一切考查的题目都是围绕课标进行，理解了达成了目标，怎么考都考不倒。2.要合理利用教材:对于教材内容要学会用，挖掘教材的深度，理解出示这些内容的意义在哪里，怎样利用这些内容帮助学生达成目标。3.要注意素材的选取:能用实物的不用标本，能用视频的不用图片，尽可能多的给学生一些直观的易于理解的教学素材来达成目标。4.要设计有效教学活动:能够根据选取的素材和教材自身的安排合理设计有效的教学活动，抓大纲抓主干，条理清晰的展示和探究本节课的内容，并思考每个活动的安排对于达成目标的意义在哪里。5.要对学生的认知水平有准确的预见:不能高估也不能低估，要设计一些有梯度的问题逐步进行引导、探究，对于课堂可能会出现的情况有预设，不可眉毛胡子一把抓。二、勤努力，有创新1.增加自身知识储备:这一点我感触很深，自身知识储备不多自然做不到对课本知识的拓展，对课堂生成的应变，比如在讲到蝗虫的发育这一部分时，对于幼虫和成虫的差异，有学生提到了体色的差异，我应该在这里点明蝗虫的体色是保护色的，让学生了解一些夏蝗秋蝗的区别，但当时没有想到。做不到对生活实例的信手拈来，甚至害怕学生的提问，就会使课堂教学很局限，这与自己阅读专业知识的书籍少有关，更与自己主动求知的态度有关。以前说学生想有一碗水，老师要有一桶水，现在科技的进步要求老师也要与时俱进，一桶水不够了，而是要有长流水，要能够及时更新自己的知识储备，让学生感觉到他知道的永远没有你多，他才喜欢向你讨教。2.正确有效的评价学生:评价对课堂的重要自不必说，不仅要设计多样的活动和方式对知识性目标大程度进行评价，还要对学生的课堂表现进行评价，评价直接影响着一个孩子的学习积极性，毕竟孩子是单纯的，但评价不是单一的“很好”“真棒”“正确”，等简单的肯定或否定，这样泛泛的评价会让学生没有目标，评价要有针对性，让学生明白自己究竟好在哪，不好的原因是什么，怎么才能更好，当然要以鼓励性评价为主，而且要诚恳，对于好的表现要发自内心的赞叹，要不然学生会以为你在哄小孩，心里很受伤的。授课过程中，在第一个问题里有个生成:一个女生在举例昆虫能够通过鸣叫吸引异性的时候举了个青蛙的例子，这里我首先肯定它和孔雀开屏一样都属于求偶行为，这是正确的，但青蛙不属于昆虫，属于两栖动物，不在我们今天探究的范围之内，点到即可，不必展开。另外在我和大家一起梳理其生殖特点时，我问:交尾的过程其实就是什么受精的过程,我意在引导学生说出体内受精，但在我旁边的一个孩子立刻随口说出:双受精，这个生成是我当时没有预想到的，但可以肯定的是这个孩子当时一定不是考虑到绿色开花植物的双受精方式，而是他不知道该怎么表达两个生物个体在一起完成受精过程，因此对他的评价我觉得不能简单否定、打击或者忽略，而应该在他思维“跑偏”的时候及时往正题上引导，于是我说:这个受精可不是我们前面学习的植物的双受精，我知道你的意思是双双在一起完成受精作用，是不是,一句类似玩笑的解释既把问题拉了回来，又保护了孩子的自尊心，而且也激发了他的求知欲和表现欲，结果这个孩子整节课都很积极发言。课堂上总体来说我对学生的评价显得单一，其实有好几个地方生成的时候我应该对学生有一个很好评价，结果就忽略了，很遗憾。3.注重细节，关注整体:细节决定成败，一节课上生成的东西很多，我们要注重细节的捕捉，要有职业敏感，对于目标达成度不高的知识点不能过去，哪怕耗时相对较多，也不能让疑难问题滚雪球一样越积越多，另外，很多时候我们过于关注那些积极的爱表现的孩子而忽视了整体，对于那些沉默不语的孩子我们并不知道他们对于目标的达成情况怎样，这是我的弊病，上课的时候会经常出现一些“假繁荣现象”，以后我觉得我应该更多的带动和关注那些沉默的孩子，因为课堂上那些积极表现的往往都是很有自信的知识掌握比较快的孩子。但教学面对的是整体，不是局部。在本节课上我在来回溜达中就主要关注在小组里默默无闻的哪些孩子，让每个孩子都参与到课堂中来。4.减少无效提问，打造高效课堂:看了自己的录像课以后最大的感受就是自己琐碎的语言，也可能与自己的性格习惯有关，平时怕学生记不住总是重复和唠叨，其实这样只会造成课堂的低效。虽然在课堂设计的时候并没有设计这些，但课堂上出现的“对不对”“好不好”“是不是”还是很多，这种无效提问貌似课堂活跃了，其实起不到让学生真正思考的目的，所以自己的习惯还是要改，尽可能的减少这种无效提问，让学生对预设的问题要真正的沉下心来思考，而不是简单地一问一答。5.提高自己驾驭课堂的能力:以前上课面对学生的懒散或者纪律不好或者测试结果不理想我总爱发火，现在知道发火才是最无能的表现，对于处于青春期的孩子，发火只会让学生更轻视我们，我们要做得是找原因，发火牢骚 |
