8.1.2免疫与计划免疫（第一课时）教案18

课题免疫与计划免疫（第一课时）教学目标知识与技能：1、概述人体的三道防线用各自功能。2、区分人体的特异性免疫与非特异性免疫。过程与方法：1、通过阅读课本自主学习，培养学生阅读、识图能力以及归纳总结的能力。2、通过小组合作，培养学生的组织能力、协作能力。3、通过展示交流环节，培养学生的表达能力和认真倾听的能力。情感态度价值观：通过学习使学生进一步了解生命，更加珍爱生命。树立严谨的求学态度。教学重点理解掌握人体的三道防线。区别人体的特异性免疫和非特性免疫。教学难点概念的理解（特异性免疫、非特异免疫、抗原、抗体）区别人体的特异性免疫和非特性免疫。教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图复习提问上节课我们学习了《传染病及其预防》的相关内容，下面我们就用上节课的知识内容解决我们生活中一些有关问题：“当流感肆虐时，为了预防传染病的流行，我们都具体做了哪些工作？分别属于预防传染病的什么环节？”利用上节课的知识，积极思考并回答。教师预设“注射疫苗，保护易感人群。”的答案。通过回顾上节课的知识，引出本节课内容。将两节课更好的联系起来。出示问题为什么接种过流感疫苗的人在流感流行时会安然无恙？你知道疫苗如何在体内起作用吗？（提示：疫苗是用杀死或减毒的病原体制成的生物制品）认真思考小黑板上出示的两个问题，举手表达自己的看法通过问题引发学生思考，引出本节课，引起学生的好奇心，调动学生学习的积极性。明确教学目标导入课题“第二节免疫与计划免疫”引导学生阅读学案上的教学目标。认真阅读并明确学案中的教学目标。让学生明确本节的教学目标，使其带着目标有目的进行学习。环节一：概述人体的三道防线点出在学习过程中除了知识框架，仍然需要许多细节填充，知识才能更充实。学习要求：小给合作”，通过阅读课本“人体的三道防线”文字资料，完成并巩固学案内容。展示方式：教师抽测、同学回答，其它同学给予客观评价。具体问题：人体哪些部位分布有吞噬细胞？免疫器官包括哪些器官？免疫细胞主要指的是什么？什么是抗原、他们与免疫细胞之间的关系是怎么样的根据学生要求四人一组合作学习，并解决学案上相关问题。老师抽测后学生可根据自己的“新发现”及时补充。其它同学针对这一“发现”可以表达一些自已的看法。在掌握人体三道防线框架的基础上，对于课本上的细节知识点，不需老师过多的参与和讲解，学生可以通过阅读课本自己进行总结和掌握。环节二抢答：看图说话出示一组图片和一个动画，要求学生说出属于体第几道防线的哪一组成成分的什么功能。认真辩识图片和视频，快速举手抢答图片相关内容。由于人体三道防线较难理解，因此通图片和视频进一步帮助学生加深对人体三道防线的理解，由感性认识上升到理性认识。环节三:区分人体的特异性免疫与非特性免疫学习要求：先自主学习，然后小组合作，从书中及刚才的交流中提取信息完成学案中的特异性免疫与非特异免疫的比较表。展示方式：小组发言人上台展示通过认真阅读课本，完成学案中的表并格并进小组合作及展示和交流。通过表格形式，帮助学生清楚庥识到免疫的两种类型，即非特异免疫和特异免疫他们之间的异同。环节四：习题巩固利用本节课已学习的内容组织学进行习题巩固按照做题要求，完成学案中的题通过真充知识框架的形式进行习题巩固，在练习的同时，帮助学生建立本节课的知识结构图。让学生能够对本节课的知识能够完整的串联到一起，有整体性认知。回顾问题引导学生回顾小黑板中的二个问题;1、为什么接种过流感疫苗的人在流感流行时会安然无恙？2你知道疫苗如何在体内起作用（提示：疫苗是用杀死或减毒的病原体制成的生物制品）引导学生思考：疫苗注射体内是抗原还是抗体利用本节课知识进行解答，关注疫苗注射人体内后相当于抗原。解决课前设置的问题，帮助学生进一步理解疫苗属于抗原，为下节课题做一定铺垫。环节五：课后练习设置以选择题和资料分析题相结合的课后习题，帮助学生课后进行自我检测。课后，通过完成自我检测题，检测自己对本节知识的掌握程度。通过课后练习，辅助学生课后进行自我检测，查漏补缺。板书设计第二节免疫与计划免疫一、人体的三道防线1、皮肤和黏膜2、血液中的杀菌物质和吞噬细胞3、免疫器官和免疫细胞；。第二节免疫与计划免疫导学案｛第一课时｝教学目标1、概述人体的三道防线用各自功能。2、区分人体的特异性免疫与非特异性免疫。环节一：找出人体三道防线的组成和功能：1、第一道防线由___________和____________组成，它们具有________和______________作用，此外还有_________________作用。2、第二道防线是由______________和__________________组成，它们分别有______________和_____________作用。3、第三道防线主要由