第八单元第一章第二节免疫和计划免疫教案25

一、教学目标（一）知识与技能1.说出人体三道防线的组成和功能;2.区别特异性免疫和非特异性免疫；3.说明计划免疫的意义；4.说出艾滋病的传播途径和预防措施。（二）过程与方法1.联系生活，运用观察、推理、归纳的方法分析实例；2.培养学生的观察问题、分析问题、总结问题的能力。（三）情感态度和价值观1.认同计划免疫的意义；2.帮助学生树立健康生活的态度、意识；3.认识计划免疫的重要性和必要性，并对学生进行爱国主义教育和感恩教育。二、教学重难点1.说出人体三道防线的组成和功能；2.区别特异性免疫和非特异性免疫；3.说出免疫的概念和功能；4.区别特异性免疫和非特异性免疫；5.区别抗原、抗体的概念。三、教学策略本节内容微观、抽象、复杂，涉及的新概念众多，给学生学习带来了一定的困难。教师应以典型病例和生活现象为导入，激发学生的好奇心；遵循学生从感性到理性、从事实到理论的概念形成规律；根据直观教学的原则，尽量选用与学生生活实际密切相关的实例，运用生动直观的教学语言，组织学生进行资料分析、问题讨论等各种活动，帮助学生完成本节内容的学习。四、课前准备教师：图片资料、预防艾滋病宣传视频资料、预防接种证，自制课件，链球菌实验音频资料，抗体形成视频，自制抗原抗体模型。学生：讲述、讨论、学生自主学习。教学过程教学内容教学环节教师活动学生活动设计意图第一课时第二节免疫与计划免疫一、人体的三道防线第二课时导入新课新授人体的三道防线小结课堂练习导入新课新授免疫的功能计划免疫艾滋病小结课堂练习我们知道，在我们的生活环境中有着大量的病原体，可以说你时时刻刻被它们包围着，而我们却能健康地生活，这是为什么呢？下面请同学们以小组为单位，分析讨论教材P79的资料，并思考回答下列问题：（PPT展示）同学们刚才总结的就是人体的三道防线，下面我们就来分析人体的三道防线。我们首先分析人体的第一道防线。出示的思考题。（PPT展示）当病菌突破了第一道防线就会进入人体，那么人体的第二道防线就要起作用了，下面我们就来看第二道防线。出示的思考题：（PPT展示）人体第一道、第二道防线有什么特点？它们属于什么免疫？提问：我们人体既然有三道防线，那么人体第三道防线由哪些部分组成？设疑：患过“天花”的人为什么不会再患“天花”呢？下面我们来分析“天花”病毒感染人体的过程：（用PPT课件演示整个过程）非特异性免疫与特异性免疫的区别是什么？的病原体和异物？学生总结，PPT演示PPT演示练习题20世纪80年代初，美国德克撒斯州的一家医院里，一个小男孩一生下来，就被隔离在一个无菌塑料罩里，给他食用的任何食物都经过了严格消毒，不含任何病菌，甚至他呼吸的空气也是经过过滤消毒，以保证他的肺不受病菌感染。为什么这个小男孩一生下来，就必须隔离在无菌塑料罩？原来他天生没有免疫功能，对任何病菌都没有抵抗力。那么什么是免疫？PPT演示（免疫的定义和功能）PPT演示（儿童接种过程）提出问题：什么是计划免疫？PPT演示提出问题：1、艾滋病是一种什么病？2、艾滋病的传播途径？3、艾滋病的预防措施？4、怎样正确看待艾滋病的病人和病毒携带者？学习本节课后，你对同学们健康的生活和学习有什么帮助？PPT演示学生以小组为单位进行分析、讨论，经过研究得出结论：人之所以能在有大量病原体存在的环境中健康生活，是因为人体具有保卫自身的三道防线。学生以小组为单位，自主学习，分析讨论，并展开联想，得出结论学生以小组为单位，自主学习，分析讨论，并展开联想，得出结论学生讨论回答学生以小组为单位，自主学习，分析讨论，得出结论观看并思考讨论学生回答学生谈本节课收获学生回答自主阅读书82页，学习免疫的功能，并认识到免疫并不总是对人体有益。学生回答学生观看思考学生观看思考阅读书83、84页学生回答学生观看思考学生回答并谈对艾滋病的体会。学生回答创设与学生实际生活紧密相连的问题情境，以激发学生的学习兴趣。学生自主学习，自主建构本节知识框架。师生交流，小组讨论和动画演示使学生理解第三道防线如何保卫人体。使本节所学知识形成网络化。巩固本节所学知识创设问题情境，并引出新课。自学是一种概念形成的途径，也加深学生对该知识点的记忆。适时渗透情感教育。运用所学，能指导自己健康地生活。巩固本节所学知识课堂练习第一课时：一、选择题1、下列皮肤的作用中，属于免疫作用的是（）A、防止细菌侵入B、防止水分蒸发C、感受外界刺激D、调节体温2、人体内可以吞噬和消灭病原体的是（）A、呼吸道黏膜B、淋巴细胞C、抗体和抗原D、吞噬细胞3、下列现象中，属于特异性免疫的是（）A、唾液的杀菌作用B、接种百白破疫苗C、白细胞吞噬病菌D、皮肤的屏障作用4、免疫细胞主要是（）A、吞噬细胞B、腺细胞C、上皮细胞D、淋巴细胞5、呼吸道黏膜上纤毛的作用是（）A、杀菌作用B、清扫异物C、吞噬病菌D、保护作用7、下列结构中，不属于免