课题生于忧患，死于安乐教学目标1、知识与技能：⑴疏通疑难字、词、句，积累文言知识，整体感知课文内容。⑵把握课文关键句，理解文章思想内涵。2、过程和方法：⑴以“读”贯穿整个教学教程，在读中积累文言知识、感知内容、品味语言、领悟文章内涵。⑵在讨论、质疑中，学习孟子说理论证的方法，把握文章的结构。3、情感、态度与价值观：⑴学习我国古典文学精髓，培养学生对文言文和古代文化的兴趣。⑵阅读文学作品，激发学生对人生的思考，启迪学生明“自觉地在困难和逆境中磨炼自己，愈挫愈奋，不屈不挠地去争取胜利，养成中华民族不畏艰险，自强不息的精神。”这一道理。重点疏通文意，积累重点字词；反复品读，体会作者逐层深入的阐述思想的论证过程。难点通过研读重点语段关系，激发学生对人生的思考，启迪学生明了“自觉地在困难和逆境中磨炼自己，愈挫愈奋，不屈不挠地去争取胜利，养成中华民族不畏艰险，自强不息的精神。”这一道理。教具多媒体课时第二课时环节教学内容设计教学方法及备注情境导入激发兴趣背诵课文通解文意深入探究体会思想深入探究体会思想拓展延伸引导实践课堂总结汲取精髓布置作业能力迁移看投影：齐读近代中国的思想启蒙者梁启超在他的《少年中国说》中有这样一段话：今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；……少年雄于地球，则国雄于地球。这段文字表达出作者什么思想？我们如何担当起强国重任？早在两千多年前的儒家学派继承和发扬者孟子，在他的《生于忧患，死于安乐》这篇文章中已揭晓答案，今天就让我们一起学习它并领会其中道理。1、背诵课文①指名背诵，读准字音，读对停顿②全班齐读，体会气势，体会感情2、通解文意①师徒对译，徒弟主讲，师傅及时纠正。②全文通译，让三名学生翻译全文，其他同学纠正、补充。【小结】总结本文应积累的文言词语【问题一】请用文中一句话概括出本文主要表达了孟子怎样的思想主张？——生于忧患，死于安乐板书：生于忧患死于安乐【问题二】再读课文思考：作者是如何一步步论证得出这个观点的？）——因为人们有忧患意识，所以能得到生存发展，而因为追求安逸享乐所以精神颓废最终走向灭亡。要求：①自主阅读明确每段文字的段意。②分析段落内容之间的内在联系。③组内成员交流，用简洁的言语概述。——首先例举经过磨练有成的六位圣贤事例，然后道理阐述分析担当重任者要经受困境对内心，身体、行为的磨练，最终达到“动心忍性，曾益其所不能”的目的；之后进一步指出要想达到“动心忍性，曾益其所不能”是需要个人积极面对，经过艰辛的自我斗争，最终超越自己，这一漫长艰苦的过程。板书：六位圣贤经过磨练有成身处逆境努力奋起有为内外无患国家易于灭亡【问题三】从所举六人事例及道理阐述的内容中，大家得到怎样的人生感悟？——成就大业，必须先经受苦难磨练。——苦难是人生的一种磨砺，我们只有战胜苦难才能取得成就。板书：正逆境造人才反无忧易亡国【小结】“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”要想拥有珍贵品质或美好才华等是需要不断的努力、修炼、克服一定的困难才能达到的。我们中华民族之所以具有不畏艰险，自强不息的精神，也正是因为能把困难和逆境看作激励自己奋进的动力，在困难和逆境中磨炼自己，愈挫愈奋，不屈不挠地去争取胜利。1、请你列举一个古今中外能体现“生于忧患”或“死于安乐”的典型事例，并作出简要的分析。2、现在社会安定，经济繁荣，人民安居乐业，“生于忧患，死于安乐”的说法是否还有现实意义？请简要谈谈你的认识。1、孟子写“生于忧患，死于安乐”这篇文章，想要提示我们什么呢？“生于忧患，死于安乐”的实质，是提示我们面对艰苦的环境，坎坷的道路，要以积极的态度自觉经受艰难对我们意志的磨练，增长我们的上进心。这样才能担负起迎接伟大民族复兴的重任。学生齐读经典语段：故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。你是否同意孟子所说的“生于忧患，死于安乐”这一观点，把自己的想法有条理的写出来。有效创设文化情境，激发学生兴趣。检查学生预习情况，同时让学生与文本对话，与哲人对话，感知文章的思想内涵，突出了教学重点中的“反复品读，体会作者思想”。培养学生翻译文言文的能力，突出教学重点中的“疏通文意，积累重点字词”，并为下一步探究文章做好准备。通过品读体会主旨，并形成自己的认知。本环节进一步落实了学生在课堂上的主体地位，再次体现了教学重点“体会作者思想”，并解决了教学难点“激发学生对人生的思考，启迪学生明了“逆境中易初人才”的道理。”此环节拓展了阅读和思考的空间，让学生从语文小课堂走向了生活大课堂，唤醒了学生的忧患意识和积极进取的精神，结合实际领会人处于困境才会奋发有为，国无忧患往往遭到灭亡的道理。学习文化经典从中汲取振奋人心的精髓。学以致用，提升能力板书设计生于忧患死于安乐《 |
