《河中石兽》教学设计教材分析本文节选自清代著名文学家纪昀的《阅微草堂笔记》，讲述了一座寺庙山门倒塌，门前两只石兽掉入河中，十多年后来找寻，最终按照老河兵的指点，在上游找到石兽的故事。讽刺了讲学家“只知其一不知其二”的错误，告诫大家不可据理臆断，带给读者很多启示。学情分析学生怕学文言文，尤其七年级学生。学生虽然在前面学了几篇文言文，能结合注释大致明白其中一些意思，但由于学习被动，积累较少，不成体系。本节课要设法激发他们学习文言文兴趣，指导他们梳理重点知识，引领他们进行自主阅读探究。教学目标1、正确、流利、有感情朗读课文，快乐学习文言文。2、积累重要实词，掌握古今异义词语。3、学习本文寓意于事的写法，从中获得启迪。教学重难点1、正确、流利、有感情朗读课文，快乐学习文言文。2、积累文言词汇，掌握古今异义。3、领会寓意于事的写法。4、理解老河兵推理解说的原因。教学方法朗读法、提取主要信息法、细节品悟法、主旨品读法教具准备制作多媒体课件辅助教学讲学时数1课时第一课时教学过程一、兴趣导入，简介作者播放《铁齿铜牙纪晓岚》片段，由作者纪昀纪晓岚导入，强调纠正俗读现象，鼓励学生勤查字典，不迷信权威，动手实践。纪昀JǐYún《四库全书》、《阅微草堂笔记》二、初读课文，读准读顺1、检查预习⑴请学生朗读，其他学生听读，圈出哪些字词读音需要注意。⑵请学生上黑板写出认为要大家注意读音的字词，并注音。⑶师生共同为字词正音，齐读2遍。河干圮募金棹曳铁钯木杮暴涨湮啮沙倒掷坎穴转溯流臆断欤2、生齐读课文，读出节奏。⑴将文章去掉标点，竖排请学生读一读，把握住节奏。⑵针对学生阅读，强调意义上的节奏划分。例如：尔辈/不能究物理。是/非木杮，岂能/为暴涨携之去？三、速读课文，积累词语。1、生结合文下注释速读课文，积累文言词汇，掌握古今异义。河干并沉焉阅十余岁竟不可得究物理是非木杮渐沉渐深耳盖石性坚重但知其一2、辨析一词多义。之闻之笑曰沿河求之其反激之力如如是再啮如其言为岂能为暴涨携之去众服为确论必于石下迎水外啮沙为坎穴是是非木杮如是再啮四、细读文本，思考探究。1、请学生说说内容并用一句话概括故事内容。2、对于石兽去哪了有几种做法和观点，理由是什么，结果又怎样？从中感知人物形象，思索带给我们的启示。完成表格。石兽去哪了人物寻找地点理由结果人物形象特点寺僧讲学家老河兵启示：提示：结合词语和标点探究人物形象。⑴寺僧“求二石兽于水中，竟不可得。以为以为顺流下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹”。（标点和课文相同吗？体会文中标点对表现人物形象的作用）⑵讲学家和老河兵的“笑”各是什么含义，有何异同？（讲学家称别人“尔辈”；老河兵的“凡……，当……”）寺僧：没有思考，行事盲目……讲学家：自以为是，傲慢无礼，纸上谈兵……老河兵：经验丰富，思考全面，推理清晰……3、理解老河兵解说的原因。⑴请同学们反复阅读老河兵解释推理石兽为何在上游的文字，讨论其逻辑是否合理。⑵看动画演示，看完再读一遍，感受其推理合理性。五、品读主旨句，谈谈体会。1、语句：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？2、学生谈谈理解体会。六、趣读课文，感受文美。1、师示范：沧州南一寺临河干，山门圮于河（轰———），二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修（善哉善哉），求二石兽于水中，竟不可得（咦！？），以为顺流下矣（噢！）。棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。（咦，怪了）2、生趣读。（鼓励学生大胆尝试）七、课堂小结这篇短文，简洁叙述了一件事，生动描写了三个人，深刻悟出一个理，带给我们很多启示，相互交流，把写下来。八、布置作业1、熟读课文，力求成诵，积累字词。2、你还知道哪些“只知其一不知其二”的笑话，搜集来大家说一说。3、对于课文，你还有什么疑问，写下来，下节课交流。附：板书设计河中石兽纪昀【清】寺僧水中（原处）不可得×下流十余里无迹×求二石兽讲学家沉于沙下众服为确论×老河兵上流果得√ |
