24河中石兽教学目标知识与技能1.了解故事情节，把握作者的观点。2.积累文言词汇，训练阅读文言文的能力。3.培养独立思考的习惯，训练质疑思辨能力。过程与方法1.熟悉课文所叙述的故事，并从中体验作者对僧人、讲学家的批评态度，发展和提升学生从实际出发进行独立思考的能力。2.借助注释，掌握文言字词的意思和用法，关注古今词义的异同，增加文言实词的积累量。3.对于课文，如果用现代科学知识来看，也会有一些疑问。可以根据课后资料，引导学生独立思考，质疑问难。情感、态度与价值观1.认识到实践的重要性。2.遇事不可随意主观臆断，应根据客观事实进行分析。学习重点1.积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。2.训练阅读浅近文言文的能力。学习难点理解实践出真知的道理。学法指导朗读法、合作探究法。教学过程教学环节教学内容环节一新课导入俗话说：“没有调查，就没有发言权。”有这样一则故事：某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。环节二自主学习环节二自主学习环节二自主学习一、助学资讯作者作品纪昀(1724—1805)，字晓岚，晚年自号石云，清代学者、文学家，乾隆年间进士，直隶献县(今河北省献县)人。学识渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。著有《阅微草堂笔记》等。他主编的《四库全书》被称为文化史上的“万里长城”，对保存中国文化有很大贡献。本文选自《阅微草堂笔记》，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。二、字词积累1.字音圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）杮（fèi）湮（yān）啮（niè）溯（sù）欤（yú）2.词义（1）重点实词一寺临河干（靠近）山门圮于河（倒塌）阅十余岁（经过，经历）求二石兽于水中（寻找）尔辈不能究物理（事物的道理、规律）众服为确论（正确的言论）可据理臆断欤（主观地判断）（2）重点虚词竟不可得（终了，最后）以为顺流下矣（认为）盖石性坚重（表议论的发语词，无实义）如是再啮（这样）然则天下之事（既然这样，那么）但知其一（只）（3）古今异义①一寺临河干(古义：水边，河岸；今义：一为与“湿”相对，二为做)②二石兽并沉焉（古义：一起；今义：并列）③阅十余岁（古义：动词，经历，经过；今义：阅读）④尔辈不能究物理(古义：指客观事物的道理、规律；今义：一门学科)⑤盖石性坚重(古义：发语词；今义：遮住或有遮蔽作用的器物)⑥是非木杮（古义：代词，这；今义：判断词，是）⑦但知其一（古义：只；今义：表转折，但是、却）（4）一词多义①之：闻之笑曰(代词，代指到下游寻石兽十余里这件事)岂能为暴涨携之去(代词，代石兽)一老河兵闻之(代词，代讲学家的议论)其反激之力(助词，相当于“的”)②为：岂能为暴涨携之去(介词，被)众服为确论(动词，认为)必于石下迎水处啮沙为坎穴(动词，成为)③如：如是再啮(副词，像)如其言(介词，按照)3.重点句子翻译（1）棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。摇着几只小船，拉着铁耙，寻找了十多里没找到(它的)踪迹。（2）是非木杮，岂能为暴涨携之去？这不是木片，怎么能被洪水冲走呢？（3）如其言，果得于数里外。按照老河兵所说的那样去寻找，果然在几里外的上游处找到了石兽。（4）然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？既然这样，那么天下的事，只知表面现象，不知其中根本道理的有很多啊，怎么可以根据某个道理就主观臆断呢？整体感知1.朗读课文，结合课下注释翻译课文。2.文章讲了一个什么故事？讲的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。3.课文可以分为几个层次？请概括各层大意。可分三层。第一层（1段）：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游寻找未果。第二层（2段）：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深。第三层（3段）：老河兵讲解应当去上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。环节三合作探究环节三合作探究深层探究1.故事中几位人物各自提出的寻找河中石兽的道理和方法是什么？为什么只有老河兵的方法是对的？（1）寺僧以为石兽被水冲到下游去了，划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找着。他只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。（2）讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。他考虑了石兽和泥沙的关系，却忽略了流水。（3）老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能冲走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，深到一定程度的时候，石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上。所以应该到上游去找。既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。所以他 |
