《第15课北伐战争》教学设计【课程标准】知道黄埔军校的创建和北伐战争的胜利进军，了解南京国民政府的成立。【教材分析】本课为人教版八年级历史上册第五单元第15课，主要介绍了国共第一次合作及合作后的成果：黄埔军校的建立和北伐战争的胜利进军、国民革命运动的失败和南京国民政府的建立等史实，这部分内容上承辛亥革命，下启中国共产党独立领导武装斗争，在新民主主义革命史中占据重要的地位。本课内容重点在于强调国共两党之间的合作带来的成果，讲好这部分内容，可以为学习后面的内容打下基础。【学情分析】八年级的学生已经有了一年多的学习历史的经历，掌握了一定的历史学习方法，但在大历史背景中了解历史事件的意识还不够强；掌握了一定的历史表述能力，但总结和动手能力还须提高；对胜利的原因分析有了一定的直接经验，可以给他们机会自己总结；对于历史事件的成功与否有了一定的判断标准的认识，有利于独立判断，得出正确结论。【教学思路】本课的史实包括：中共三大、国民党一大、黄埔军校的建立、北伐战争及南京国民政府的成立等，对这些基本史实的内容，采取的处理方式是让学生课前预习，独立完成导学案，以此培养学生的自主学习的习惯与能力；对历史事件发生的原因，如国共两党为什么合作、北伐为什么会胜利进军、国民革命失败的原因等深层次问题，采取的处理方式是教师提示思考思路或提供材料，让学生思考、交流、解答，以此培养学生的综合分析能力和合作探究能力；最后，引导学生探讨“今后中国共产党领导中国革命该怎么做？”及从“国共两党从合作到破裂，我们得到什么认识？”等问题，升华教学主题。层层递进，不断深入地完成本课的教学任务。【教学目标】一、知识与能力1.简述中共三大、国民党一大、黄埔军校的建立、北伐战争主要过程等基本史实；2.了解南京国民政府的成立；3.通过分析国共第一次合作、北伐胜利进军和国民革命运动失败的原因，培养学生综合分析能力。二、过程与方法1.通过创设历史情境，把学生带回历史，再拉回现实，使学生学会用历史的眼光来看待历史问题；2.通过识读《北伐战争示意图》，培养学生掌握获取有效历史信息，分析历史史实的方法；3.通过文献资料和影视资料的解读，提高学生提炼信息、得出结论的能力；4.让学生通过对历史事件原因的分析，培养学生的综合分析能力和合作探究能力。三、情感、态度与价值观1.通过对老党员日记的分析和黄埔军校大门上的对联的赏析，感受革命党人和革命青年的报国之志与奋斗精神，从而激起对革命先烈英勇无私品质的敬仰之情；2.通过对国民党右派叛变革命的历史事件的了解，明确树立正确的价值观的重要意义；3.通过了解国民革命失败的史实，使学生对中国革命的艰巨性和曲折性有一个基本了解，培养学生为理想而奋斗的坚强意志。【教学重、难点】重点：黄埔军校的建立；北伐胜利进军。难点：国共合作的原因；国民革命的失败。【教学方法】1.自学法。指导学生课前预习，独立完成导学案。2.情境代入法。为学生创设思考环境，充分发挥学生的思维能力，让学生结合自己的历史经验知识来推测即将发生的事情。3.合作探究法。通过提供的材料，设置相应的问题，引导学生之间进行合作讨论。【教学过程】一、导入新课歌曲导入，师生学唱《国民革命歌》，设置相关问题，进入新课。然后，依次展示课题及学习的内容。二、学习新知展示:一个老党员的日记节选（一）,引导学生推测：两党关系将向什么方向发展？在解答问题的基础上，引出学习的第一个内容：第一篇：齐心协力——国共合作的实现1.结合学案一，以“接力赛”的形式让学生完善中共三大和国民党一大召开的相关内容。2.学生完成探究一：国共第一次合作的原因。教师提示学生从国民党和共产党两方面分析。3.展示：日记节选（二），引导学生推测：作者就读于哪所学校？4.结合学案二，让学生完善黄埔军校的相关信息。5.引导学生赏析黄埔军校的对联，感受革命青年的报国之志与奋斗精神；结合文字材料和图片资料，了解黄埔军校的功绩。6.简介孙中山先生的逝世，结合他的遗言，引出学习的第二个内容：第二篇：长驱直入——北伐胜利进军1.结合学案三，指导学生完成北伐战争相关内容。2.教师结合动态图，简要介绍北伐战争的过程。3.学生完成探究二：北伐胜利进军的原因。教师引导学生结合材料进行讨论分析，最后得出结论。4.展示：日记节选（三），引导学生推测：发生了什么事？引出学习的第三个内容：第三篇：祸起萧墙——国共合作的破裂1.引导学生观看视频，了解四一二反革命政变。2.结合学案四，指导学生完成《南京国民政府成立简表》。3.简介七一五反革命政变及南京国民政府完成统一的过程。4.学生完成探究三：国民革命失败的原因，并从中汲取教训得到启示。三、课堂小结运用年代尺，简要回顾国民革命的过程，引导学生从这一过程中认识到：合则两利，分则两伤。四、巩固练习略。【板书设计】第15课北伐战争国民革命：合作北伐分裂和则两利分则两伤【教学反思】1.普通话水平有待提高，语言不精炼；2.板书有待改善；3.教学创新不够， |
