生活”到对“过去行为”的读、写进行了语言性的。2a~2f介绍了一位乡村少年的成长故事，题材发人深省，目的在唤起学生们的关爱之心，懂得体会亲情的可贵，理解父母的责，并能在成长的道路上注重心理的健和成长。2a是阅读前的预热活动。2b-2e是阅读理解活动.2b要求学生快速阅读文章把握文章要点，完成本务。2c让学生细读文章，并获取细节信息，完成务。2d引导学生根据上下文语境猜测格中所列词的含义并简单解释判断理由。2f是阅读后的延伸性的口语交流，引导学生结合语篇内容，根据自我理解，充分发挥想象力，共同商讨对话内容，合作交流。3a-3b构成了一个独立的写作版块，3a写作铺垫，通过谈论描述人物外貌、性格、行为习惯及爱好，激发学生学习英语的兴趣，树立自信心，同时为后面写作提供素材，引导学生整理信息，为写作做准备，是学生能独立的完成写作务。3b为写作做出了写作提示和3a准备，形成文章大的框架，独立完成写作务。 自我评价版块，自我评价部分主要括词汇、结构、功能等面的平价练习，引发学生思考，引导学生自主归纳和总结本单元知识，培养学生自主学习的。【通过本单元的学习学生需掌握哪些技能】1.需理解、掌握和运用描写外貌、性格和爱好的生词和短语；需理解、掌握和运用used to结构。 2.能在听力练习中能够捕捉有关人物生活变化面的细节信息。3.运用used to 描述过去的形象，性格，爱好及经历。4.能够通过新旧对比，学会关注他人的变化和关心他人，领悟人生的转折和把握命运的法。5.需利用了略读、跳读、细读、上下文语境或句子前后关系猜词等式进行阅读，阅读理解的有效性。教学目标语言知识目标：1.通过教师自身的情景式导入和与学生互动的问答形式，学习和巩固该话题下的词汇句型，激发调动学生的求知欲，熟练使用以下词汇、短语和句型：单词: seldom, abs |
