【学习目标】1. 有感 情地朗读、背诵课文。 2. 疏通文意整体感知课文，掌握相关的文言实词含义和古今异义现象。3. 通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。【学习重难点】1. 文言实词，特别是古今异义词。2 . 通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。【安排】2【学习流程】第一【目标】1. 了解作家作品。2. 有感情地朗读、背诵课文。3. 掌握相关的文言实词含义和古今异义现象。导学自习一、教师寄语： 有一个与世隔绝、不遭战祸的安乐而美好的地，这里景色优美、土地肥沃、资源丰富、风俗淳朴；这里没有压迫、没有战乱、社会平等、和平安宁，这就是——世外桃源。每个人心中都有一个这 样的世界，每个人都有一个心中的桃源，让我们去陶渊明的笔下， 领略那让人神往的圣 地。二、了解作者及背景见《 全能》P1页及《 》P100-102页，学生自行阅读，圈点勾画，高 声诵读。聚焦目标1结合陶诗《归园居》谈自己对陶渊明处世原则的初步理解。聚焦目标2组内朗读后，抽取3个小组进行展演，教师提示朗读情感的变换：读出旁白的沉稳，读出渔 人的情绪。聚焦目标3一、诵读《全能》P3-4页，弄懂字词含义，将重要的或是难理解的做上记号。二、字词掌握情况。见《》P102页，完成积累与运用。布置：将 文章熟读成诵，并口头通译课文 。第二 【目标】1. 能口译课文，准确 理解课文内容。2. 通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。导学自习聚焦目标1一、一句话概括文章 内容 本文以 为线索，描绘了一个 、 、 的桃花源。二、解读课文(一)口译接。以小组为单位进行，一人一句，轮流发言。(二)课文内容探究。1. 渔人“从口 入”，看到了桃源的哪些美景？哪些是自然景象，哪些是生活美景？自然景象 ：生活美景：2. 渔人至桃花 村，村人如对渔人的？反映了桃花源怎样的社会现实？3. 村人“皆叹惋”为什么 ？4. 渔人既然“处处之”，但“ 寻向所”，“遂迷，不复得路”是否矛盾？作者这样写用意在？聚焦目标2讨论分析：联系作 者生活的时代背景，放飞想象的翅膀，想象桃源人的生活与当时外界人民的生活有什么不同之处？桃花源中的生活是一种怎样社会理想？这理想在当时社 会能实现吗？作者虚构 的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封 建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上 |
