语文组教学目的: 1、 解决本单元教学要求——篇质疑中提出的几个问题。 2、 通过对说明文的学习探讨作者如选材组材为中心服务的特点。 教学:围绕学生课前质疑的问题展开讨论,以便深入理解课文。 1、作者为先写船舱再写船头?引用苏轼《赤壁》语句的目的在? 2、人物形态的描写有什么作用? 3、最后一似乎跟主题无关,可否去掉? 教学难点:作者文章中蕴涵的深层思想。 教学法:讨论、引导、评述。 教学步骤: 一. 课前3分钟“介绍”。学生介绍《小子》及作者,点评。 二. 前一节课相关文言识。(出示幻灯片) 1、字音: 罔不 贻 八分有奇 衣褶 矫首昂视 不属 锥髻虞山 篆章 2、 解释加点字的含义: 明有奇巧人 特别手巧 罔不因势象形 无不 模拟(如 象形字) 石青糁之 涂 其两膝相比者 靠近 (如“海内存知己,天涯若比邻”) 珠可历历数也 清清楚楚(如“历历在目”) 其船背稍夷 平 (“化险为夷” 的“夷”为“平安”) 钩画了了 清清楚楚(今有“清晰明了”) 盖简桃核修狭者为之 挑选 3、 比较多义词的用法: 为宫室/ 中轩敞者为舱/ 为人五 (刻——是——刻有) 能以径寸之木/ 以至鸟兽、木石 (木头——树木,如“草木皆兵”) 明有奇巧人曰叔远/ 长约八分有奇 (特别——零数) 东坡右手执卷端/ 其人视端容寂 (边——正,如“端正”) 高可二黍/ 珠可历历数也 (大约——可以) 能以径寸之木/ 闭之/ 石青糁之/ 左臂挂念珠倚之 (的——窗——涂——左膝) 4、 找出句中通假字。 长约八分有奇 “有”同“又” 左手倚一衡木 “衡”同“横” 诎右臂支船 “诎”同“屈” 三、新授: 前边我们扫除了字面障碍,简单明确了本文总分总结构及主体部分以空间位(船舱——船头——船尾——船背)为顺序的说明顺序,也向同学们简单介绍了苏轼及其《赤壁》,今天我们来讨论同学们篇质疑中提到的几个问题:(幻灯片显示) 1、作者为先写船舱再写船头?引用苏轼《赤壁》语句的目的在? 2、人物形态的描写有什么作用? 3、最后一似乎跟主题无关,可否去掉? 4、本文似乎是一篇简单的说明文,好像没表达 |