语文标准的理解，在吃透教材上，我确定了一下教学重难点：教学（1）积累文言词汇，背诵全文；（2）理解文章内容和主题。2.教学难点：理解本文景物描写的式和作用并尝试在写作中使用。3.确立难点的依据“课标”规定文言文的教学要放在熟读和背诵，在此上理解课文的内容。基此，本文教学从让学生熟读课文起始，通过反复诵读，是学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以全班讨论的形式，疏通全文大意。背诵落，同时，注重引导学生对全文基本内容的理解。 为讲清教材的重难点，是学生能够达到本框题的教学目标，我再从教材和学法上谈谈。二、学情分析①我班学生的语文较差②学习语文的观念、式、法较落后③学习语文的较弱，语文的素养较低三、说教法本课文主要了采用朗读法、讨论探究法、读写结合法等教学法。心理学理论告诉我们：学生的学习情绪直接影响学习效果。因此我还采用了多媒体为教学手的情境教学法，创设情境帮助学生理解课文，利用图片巩固背诵。充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。朗读法：“三分诗七分读”。从教学过程来看，教学中降朗读教学贯彻到始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴。学生通过反复的朗读，加深对课文的理解，培养学生的语感。讨论探究法：教学的主体是学生，结合对研究性学习理论和教学过程最优化的理论的认识，本堂课主要采用讨论探究法进行教学。以讨论的式进行学习，能够有效地调动学生学习的积极性，让学生主动参与到教学中，加深学生对课文的理解。读写结合法：读写结合，在熟读上，让学生对课文落进行想象，这不仅有助学生对课文写景抒情手法的理解，而且了学生的写作。四、说学法主要采取“自主、合作、探究”的学习式，根据本文篇幅较短，又是浅显的文言文的特点，要求学生课前必须预 |
