17 智取生辰纲 教学目标：一、了解作品的双线叙事线索的结构艺术。二、分析和盖、用等人的形象特点，掌握设置矛盾冲突刻画人物的法。三、学习本文环境描写的艺术手法。教学设想：《智去生辰纲》选自《水浒传》情节简单，因是用古代白话文写作的，通俗易懂，所以学生在理解文意上没有太大障碍。只是需要对的经历作必要的介绍，帮助学生更好地把握这一人物形象。同时为了更好地指导学生科学地、充分地预习课文，设计了导学纲要来指导学生，帮助学生，最终教学效果。教学手：多媒体教学安排：两教学过程：第一发放《导学纲要》，指导学生预习第二一、导入播放电视连续剧《水浒传》的关《智取生辰纲》的片断提问：1、片断中主要涉及到那些人物？ 2、他们之间发生了什么故事？二、整体感知，把握课文的主要矛盾冲突，理清情节结构线索1、学生速读课文，把握主要人物、主要情节主要人物：、老督管、虞、军健 盖、用、白胜、公胜、、阮氏三兄弟主要情节：押送生辰纲，盖、用等人设计夺取生辰纲。明确：双线结构： 押送金银担----明线 用智取生辰纲----暗线2、课文中有哪些矛盾冲突？明确：押送与、等人夺取的矛盾冲突----主要矛盾冲突 与军健、虞、老督管之间的内部矛盾冲突----次要矛盾冲突三、紧扣住'智'，分析小说中的个体形象和群体形象，体会作者在矛盾冲突中刻画人物的法。（一）个体形象---------1、有没有'智'？他的'智'体现在哪里？从文中找出来并概括。明确：更变起行时间催促军健赶路斥责虞顶撞老督管三问枣客警惕卖酒者2、为什么要这样做？明确：一面是为人谨慎的表现；另一面因为这次押送是他唯一的机会，他一心想做官，想飞腾达，光宗耀祖。害怕担当责，只为自身考虑，不顾及其他人的感受，可见他十分自私。3、概括的性格特征精明、能干、蛮横、愎自用、自私、官迷（不必苛求词语相同，能够概括的性格即可。）4、为什么会失败？明确：主要是一内部的分崩离析，与军健、虞、老督管的矛盾冲突十分尖锐。其中最关键的是与老督管的矛盾，老督管实际上是中书的代表，中书只是看中的高强武艺，是在利用以确保生辰纲的安全，并非真心识才用。正因为如此，老督管是瞧不起这个'遭死的军人'，站在军健、虞一，孤立。生辰纲被夺后，老督管伙同虞、军健把全部责都推给了。内部的不团结反衬出了盖、用等八位好汉的团结一致。的'智'固比不 |
