《出师表》是诸亮在建兴五年（公元277年）北伐之前，上奏给蜀汉后主禅的一篇表文。表中分析了蜀国面临 的严峻形势，反复劝勉禅继承先帝备遗德，重用贤臣，疏远小人，修明政治，以完成备未竟的统一大业。字里行间表达了诸亮“报先帝而忠陛下”的赤诚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的坚定决心。抒发了忠蜀国、忠备父子的感情；这篇表文历来受到人们的高度评价，被视为表中的代表作。陆游在《书愤》中写到：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？”，文天祥《正气歌》亦云：“或为出师表，鬼神泣壮烈。”，其感人至深，由此可见。在学习时，要注意了解本文写作背景，理解古今异义词的意义，并从中感受诸亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。■教学目标 知识与目标：在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；整体感知文章内容，概括内容要点；多层面解读文章，培养学生探究性阅读和迁移性阅读的；品读语言情感的深切，体会行文构思的明晰的特点；掌握阅读“表”这一文言文体的基本法。 过程与法目标：反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点，在读中品味语言情感的深切，在读中质疑探究、 迁移发现；鼓励学生对课文内容有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并用合作的式，共同探讨疑难问题；强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的互动；引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。 情感态度与 价值观目标：通过对本 文的学习，学会怎样对他人“声情并茂”地述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩；怎样看待自己的责等问题。在讨论思辨中形成正确的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。教学式 以读为本，让学生在读中理解、品味。 由单向思维转向多向思维，正确引导学生进行多元化思考。 注意传授学习法，指导学生学习思考，在思考中发现，在发现中走向完善。 重视的双边性 ，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成功的喜悦。 将情感、态度、价值观目标的实现自然贯穿教学过程之中，切忌为了完成目标而强行设计教学环节。 要借助学生的学习兴奋点和兴趣所在，以知识链接的形式，将学生对文本本身的学习拓展延伸到课外，让学生在更为广阔的时空中自主学习。教学 1．理清并分析文章情理并进的写作脉络，深刻 |
