《稼先》说课稿设计说明本文以中华几千年文化为背景，以近一百多年的民族为情结，50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科查阅资料。（1）科苑精英——稼先（2）“两弹一星”功勋榜（3）《吊古战场文》的译文教学过程：一、创设情景 导入课文 影像创设情景 多媒体放映“人宰割”的中国实况，我国第一颗原子弹、氢弹爆炸的实况。话语激情导入 那为改变中国屈辱史，使原子弹、氢弹成功爆炸，为此做出巨大贡献的就是我国著名的核物理学家——稼先，这节课，就让我们一起去探寻这位名人的足迹，去品味他的灵魂，去感悟他的精神二、快速浏览 整体感知学生浏览课文，思考：1、文章在形式上有什么特别之处？2、结合每小标题，了解各主要内容。学生自由汇报。三、合作学习 局部深入1、本文是由“板块”拼接而成，教学中采取化整为零，小组自选内容，分工合作的式。文章的六个板块，分配给六个小组进行自主探究。（友情提示，参考学习内容）（1）勾画出给你留下深刻印象的句子和一些好的词语，研讨品析。（2）感情朗读语句，优秀文。（3）想想文与主要人物稼先的关系（或文写了一个怎样的稼先）。2、学生自主合作学习，教师巡视适时参与研讨。3、全班按交流，师生共同总结，提炼文，指导品读研讨。（1）朗诵品析“人宰割”的句子。(出示地图与图片）；“中国人站起来了”的句子；中国发射原子弹（现在让我们一起去感受一下那激动人心的一刻。出示原子弹、氢弹爆炸电影及神舟5号图片）。（2）朗读“我不能走”一节中的重要句子。想想表现了稼先怎样的精神品质？（3）作者引用《吊古战场文》、《中国男儿》有什么用意？（4）为什么把稼先与奥本海默对比着写?4、学完全文，你读到了一个 的稼先。（1）小组讨论总结，上讲台自 |
