：数学 授课教师：辉贤 年级： 七 时间： 课 题7.1.1：有序数对数教学目标知识与技能1、理解有序数对的意义。2、能用有序数对表示实际生活中物体的位置。过程与法1、通过有序数对确定位置，让学生感受二维空间观，发展符号感及抽象思维。2、体会具体－抽象－具体的数学学习过程。情感价值观1、培养学生的合作交流意识和探索精神，创造性思维意识。2、体验数学来源实践及应用实践的应用意识。教学用有序数对表示位置。教学难点对有序数对中的有序的理解。教学法自主探究使用媒体多媒体教学过程 教学流程教学活动学生活动设计意图活动1展示图片（课本第64页），讨论背景图案的组成法，利用有序数对可以确定物体的位置，进而说明在数学中可以通过建立平面直角坐标系，引出本章所要研究的主要内容。讨论背景图案的组成法引出本章所要研究的主要内容。活动2游戏“找朋友” 确定同学的位置引出本节课的内容：数对活动3比一比“看哪组最快”，引出今天所学的数对是“有序的数对”。1、有序数对：把有顺序的两个数a和b组成的数对，叫做有序数对。记作：（a, b）2、有序数对（4，2）与（2，4）的区别。讨论，探究有序的数对及(4,2)与（2,4）的区别活动4练一练：P65页练习：用有序数对写出几种从甲处到乙处的路线。讨论完成巩固知识活动5举出生活中用有序数对表示一个位置的例子思考举例小结你今天有什么收获？布置P68页：习题7.1第1题。教学反思轻松、愉快的环境中完成，而且取得了好的教学效果。首先从“找朋友”开始，一下子调动了学生的学习积极性。随着“意料之中”的失败，很自然引入了新课“数对”，然后又通过让学生经历用数对寻找位置的过程并观察数对的特点，进一步说明今天所学习的“数对”是“有序数对”，加深学生对有序的理解，突破本节的难点。“有序数对”是在学生的活动操作中产生的，有一种“水到渠成”的效果。在这里，学生成了学习的主体，教师只是引路者。体现学生学习的主体性、主动性原则。 |
