“阅读”中的语文课 课例——《权劝学》《权劝学》课文较短，一节间，学生完全可以熟读成诵。因为是文言文，学生需要在文字解读上多下功夫。文章虽短，但有三个主要人物，且以对话描写贯穿全文，文字简练而富有情趣。可以通过指导学生朗读来体会文章丰富的感情色彩，把握人物不同性格。这里参考一个以“读”贯穿，相当不错的课例——一、 课前：学生自由朗读课文。教师导入新课，检查预习：作者简介、《资治通鉴》简介。二、 学习目标：1.了解《资治通鉴》及司马光。2.学习一些文言实词和虚词的用法。 3.学习运用“下阿蒙”“士别三日,刮目相待”等成语。 4．理解本文开卷有益的主旨。三、教学过程：1、一读：读准字音和停顿。初,权谓蒙曰:“卿/今/当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤/岂(qǐ)欲卿/治经/为(wéi)博士邪(yé)！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/下阿蒙！”蒙曰：“士别/三日，即更/(gēng)刮目相待，大兄//见事之晚乎！”肃/遂拜/蒙母，结友而别。 学生一人起来读，集体纠错，师生齐读。2、二读，结合注释，了解文意。学生默读，圈点批注。结合注释，理解课文。分小组讨论，不懂就问。师生译解课文。当堂：蒙辞以军中多务 蒙乃始就学 遂拜蒙母 过寻阳 下阿蒙孤岂欲卿治经为博士邪！ 但当涉猎，见往事耳。士别三日，即更刮目相待，大兄见事之晚乎！3、三读，读出语气和感情。（1）经过朗读与讨论，明确：①“卿今当涂掌事，不可不学！” 语重心长，严厉，谆谆告诫。②“孤岂欲卿治经为博士邪！”反问语气，责备。③“卿今者才略，非复下阿蒙！” 感叹句，惊讶赞叹。④“大兄见事之晚乎！” 反问语气，调侃中带有自豪。四人小组分角色朗读，展示分角色朗读。学生读得声情并茂。（2）成语运用：“下阿蒙”原指三国时期国大将蒙。意思是说人没有学问学识尚浅。现在多用在他人有了转变面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。让学生以本班同学为对象，造两个句子。上欢笑声一片，学生觉得新鲜而有趣。（3）读思结合，明道理谈启发。劝人要讲究策略要善听取别人的意见要爱才但不能忌才 开卷有益；多读书、读好书、好读书不能总拿老眼光看待人和事不能找借口轻言放弃……（4）比较阅读：比较一下仲永和蒙，你又有哪些启示？4、四读，熟 |
