生要读懂题目的含义，分析数量关系，找出等量关系，才能列出程．三、数学问题诊断分析受阅读，分析的制约；怎样从实际问题中提取数学信息，并转化为数学语言，对初一的学生来说是个难点，本节课涉及的实际问题都有两个未知数，含有两个等量关系，列二元一次程组，数量关系比一元问题复杂，需要学生更好地分析问题，抓住关键词，发现等量关系，列程组．“探究1”和“探究2”都没有明确地未知数，“探究1”学生要理解需要计算来检验“估计值，”进而明确要求的未知数。“探究2”要从“怎样划分”中来理解题意，选出适当的未知数．这节课的教学难点是发现隐藏的未知数，寻找等量关系并列程组．四、教学过程设计1．探究1的教学问题1 怎样理解“通过计算来检验他的估计”，题中要求的未知数是什么？如设未知数？师生活动:学生读题，自主回答，体会估计值不是已知量，而是未知量，要用准确的数字来检验。教师引导学生找出未知数是求一头大牛和每头小牛一天分别约用祠料，设:每头大牛和每头小牛一天分别约用xKg和yKg祠料．设计意图:使学生理解估计值不是已知量，而是未知量，懂得估计值要用准确值来检验，从而明确未知数．问题2 题中含哪两个等量关系，怎样列程组？师生活动 |
