震 教育学院丰台分院【指导思想和理论依据】 化学课程标准基本理念要求：“注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的法，在科学探究实践中逐步形成终身学习的意识和。”本节课从学生对微观世界的已有认识入手，创设生动直观的情景，通过对氢气燃烧和水的电解两个实验的分析，教师以问题引导学生交流讨论、分析问题、归纳法，教会学生研究纯净物的法有分解反应和化合反应以及物质分类法。【教学背景分析】1．教学内容分析与上一版教材比较，新版教材把水的组成这一课题放在了第三单元物质构成的奥秘后面，是在教学目标上由原来的认识水是由氢元素和氧元素组成，转变为通过对氢气燃烧和水的电解两个实验的分析，教会学生研究纯净物组成的法有分解反应和化合反应。在认识了水的组成的上，教材结合前面所学的元素、氧气等知识，从纯净物的组成上的区别归纳出单质、化合物、氧化物的概念。逐步培养学生物质分类的法。整个过程将知识的获取、科学过程的体验和科学思想法的学习融为一体，教育内涵丰富，学习情境生动，有利激发学生学习的积极性。本课题不仅可以把以前学过的内容如：物理变化和化学变化等从微观的角度上认识得更加深刻，而且还是继续探索物质结构的奥秘，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的。因此，本课题的教学内容起到承上启下的作用，对学生了解微观世界，形成微观想象至关重要。2．学生情况分析 通过已有知识和生活中经验的积累，学生不仅知道水是我们身边最见的物质之一，而且对水的物理性质、净化有了一定的了解。对水的组成，学生通过第三单元学习已经知道水是由氢元素和氧元素组成，由水分子构成，化学反应微观实质是分子分成原子，原子重新组成新分子。化学反应前后原子种类个数，元素种类不变，元素是质子数相同的同一类原子的总称。本课题继续采用学生熟悉的水做知识载体，通过对氢气燃烧和水的电解实验现象的观察和微观过程的描述，学生依据对有微观世界的认识，归纳出研究纯净物组成的法和物质分类的法。在本课题的教学将促使学生已有的科学探究、对微观世界的物质以及变化有一定的三维想象和思维得到进一步发展。【教学目标】1、通过水的电解和氢气燃烧的实验现象，初步了解利用化合反应和分解反应的产物来研究纯净物组成的法。2、能从组成上识别氧 |
