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0w.net 中学文综组 魏建军
第一学期的期末考试已经结束，现根据学生考试情况及考试成绩，将这一学期我们政史教研组的教学成绩及考后反思如下：
一、试卷的总体分析
从总体上看，期末政史试题，体现了课程改革的理念，贯彻课程标准的要求，试题相对灵活，以基础为主，贴近中考。
试卷结构相对稳定：总分为100分，仍为两部分，第一部分为选择题（客观题），第二部分为非选择题（主观题）。试题以通过文字、图表、漫画、材料分析等多种方式，围绕学生思想和生活实际创设问题情境。重点考查学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力以及社会实践能力。 注重体现思想性、基础性、人文性、实践性、综合性和导向性，发挥思想品德学科的德育功能，凸显对考生情感、态度、价值观的考查。坚持理论联系实际，注重结合重大时政热点，突出时代性，考查考生理论联系实际、运用所学知识分析解决实际问题的能力，注重考查考生对基础知识和主干知识的掌握、理解和运用，既不回避教材重点、又不照搬教材和时政观点，着重考查考生的分析、综合、归纳能力。
总之，试题更具开放性，立意能力化，注重联系考生生活实际，符合初中生的认知特点。
下面依据我校学生生状况进行不成熟的分析。
二、期末考试及成绩
政治学科：
年级
人数
平均分
优秀率
及格率
低差率
七年级
232
71.15
28.9%
83.62%
4.3%
八年级
197
72.1
41.12%
84.77%
6%
九年级
184
60.1
3.8%
57.1%
7.1%
历史学科：
年级
人数
平均分
优秀率
及格率
低差率
七年级
232
64.13
18.53%
64.22%
10.78%
八年级
197
64.61
26.4%
68%
12.18%
九年级
184
61.7
13.6%
13.6%
5.4%
从考试成绩的各种数据看，各年级与往年同期相比，都不同程度的有了进步，从各种数据看，七年级、八年级更为理想一些，特别是及格率比较高，各科均达到了70分以上，反应了这两个年级注重了全体学生的发展。八年级政治的优秀率比较理想，也反映了这个年级注重了优秀生的培养。政治学科七年级和八年级的低差率很低，说明了这两个年级注重了低差学生的辅导。不过七年级的历史和八年级历史低差率还较高，以后应该加强此年级低差学生的辅导，在教学中进一步面向全体学生，使学生得到全面的发展。
三、学生答题的得失分分析
政治部分：
1、选择题部分：选择题共20个小题，计40分，得分率相对较高些。
失分原因分析：（1）部分学生基础较差，阅读理解材料能力不强语句稍微复杂就很难理解导致失分。（2）部分学生对课本知识掌握不扎实。（3）答题审题不仔细也是失分的一个重要方面。
2、非选择题（主观题）
漫画分析题、材料题，选题为联系生活实际和时政热点，考察学生在掌握课本知识的基础上结合实际加以理解运用，看似有关热点，其实更注重基础知识的活学活用，充分体现新课标及中考考纲要求。是深化课本知识，提高思想觉悟的精彩题，注重考察学生能力。
3、失分情况是：
部分学生答案内容脱离了材料，不能扣题分析，语言繁琐而不得要点。学生不能准确审题，答题时只能答对其中某一个方面的要点或只就某一要点进行大篇幅阐述，写得多，答对不全，甚至部分同学离题，答案与题目毫不相干。
（一）、失分原因：
1、基础知识弱，不重视对基础知识的理解记忆，概念混淆，考试时单靠抄书，答不对题；
2、审题能力弱，审不清题意，缺乏提取有效信息的能力；
3、答案缺乏条理，“很乱”，难找中心、要点；
4、语言基本功差。语言表达不通，值得我们反思思路不清晰，东拉西扯；
5、语言组织能力不强，缺少学科专业术语，白话较多，说理不清。
（二）、今后教学的建议：
1、夯实基础知识，多角度思维。
2、回归教材，掌握重点考点，构建知识体系。
3、关注国内外重大时事，注重探究学习，提高学生理论联系实际和阅读分析问题能力。
4、平时练习时要求学生语言要规范，尽量用政治专业术语答题，语意表达清楚；
5、对于相近的概念要引导学生加以区别，分清概念的内涵与外延。审题很重要，如果对材料理解不清，找不到答题的切入点，很容易答偏。
（三）、今后教学的具体措施
1、注重基础知识梳理
在日常学习中必须重视基本概念、基本原理、基本观点、基本事实及其相互联系等一些基础知识的掌握。重视基础知识，要把重点放在对知识的深刻理解和灵活运用上，不能死记硬背。师生必须立足教材，熟练掌握基本概念和基本原理以及它们之间的内在联系，要对各课、各节的知识点进行梳理，使之系统化、网络化，同时还要打破课与课、节与节和各年级知识点的界限，进行横向比较，通过归纳、比较，深刻理解基础知识。
2、贯彻理论联系实际的原则
现在的考试重在考察学生的记忆、理解、阅读、审题等能力，在日常教学和学习中一定要把能力的培养和训练放在重要位置，使学生能够举一反三。在学习过程中，要结合所学知识，联系社会生活实际以及个人的思想和行动；在理论联系实际的过程中，特别要注意捕捉社会生活中重大的时事热点及发生在我们身边的重大事件，根据所学的理论分析说明，提高分析问题、解决问题的能力。这就要求我们在学习、生活中逐步培养政治敏感意识。
3、把握教材精髓
考试是学生知识、能力、情感态度等综合素质的考查，不是知识的直接再现。在教学过程中，要求把握教材精髓，进而转化能力，培养情感，为开卷考试作好准备。抛开书本知识，没有起码的知识积累，缺乏解题必需的工具和手段，就谈不上情感培养、能力转化，就不能取得好成绩。
4、拓宽教育渠道，拓展学生知识面
做好开放性、综合性试题，必须有坚实的理论基础，敏锐的观察力、广博的知识及多角度、多层次思考问题的能力和审题的能力。因此，除注重基础知识外，在时政的内容上、思想上多下功夫。对于社会生活中的时政热点问题，教师可以抽出专门时间，搜集专题背景知识，通过学生自学感悟、教师点拨讲解等，将学生对这些重大时政问题的认识引向深入，丰富他们的思想，扩展视野。教师还应组织学生开展社会调查活动，通过社会调查活动，进一步了解社会，积累感性材料，拓展知识面。
5、培养学生良好学习习惯，教会学生解题方法和技巧。
“习惯决定命运”。新课改要求教师引导学生“学会学习”、“学会生活”，尤其是培养学生自主学习，养成良好学习习惯。只有这样才能适应时代的要求，促进学生发展。
历史部分：
总体上历史试卷七年级和九年级较为简单，考察的都是基础知识很多题目学生都做过。八年级相对较难些。单项选择题正确率较高。
（一）、失分原因分析
1、概念把握不准确
概念是学习历史的基本因素，无数个概念支撑了历史长河，历史概念区分了多个历史史实与现象，如果基本的概念模糊，势必影响对历史脉络的把握和对历史现象的理解。
2、相关学科知识掌握不牢
历史学科内容包罗万象，涉及了语数政地等多领域、多门类、多学科知识，若相关学科知识缺乏，定会对学习历史带来一定困难。
3、历史思维能力、从材料中获取信息能力、概括归纳能力差
历史学科教学要教会学生用历史的眼光来看待历史史实，分析历史要放在特定的历史条件下，具体问题具体分析，同时要教会学生擅于从材料中获取提炼有效信息来分析问题、解决问题，如果学生概括归纳能力差，在答题时就会出现零乱、啰嗦或不完整
4、审题能力不强
审题在考试答题中比较关键，从某种程度上说，题审好了，就等于成功了一半。审题出错，就会导致答案不完整或根本抓不到要领，胡乱作答。
（二）、今后改进的措施
1、强化基础知识教学
突出主干知识、重点知识的教学，注重知识教学的系统性和完整性。在教学中，我们要紧紧依据大纲，以教材为载体，对在整个历史长河中起重要作用、地位明显的内容，我们要重点突出，讲清来笼去脉，浓墨重彩，丰富内容，补充材料，采用多种方法多种手段，调动学生的多种感官，引导学生积极参与到课堂中来，真正体现学生学习主体地位，充分发挥学生主人翁责任感。不要局限于记住几个零散知识点，如果意义不明，完全机器记忆，很快就会遗忘，形成记忆残缺，知识学习不深入，容易造成学生急功近利，学习不踏实，心态浮躁。教学中我们一定要一环紧扣一环，吃不得夹生饭。
2、注重能力培养
历史能力的培养不是一躇而就的，它需要我们在教学中逐渐渗透、潜移默化，彻底抛弃传统的“填鸭式”、“满堂灌”。教师在教学中扮演的是合作者、支持者和引导者的角色，设置平等的互动交流平台，通过精心设置的课堂提问，由浅入深，由易到难，充分引导学生独立思考。不要照本宣科，要创设新情境，组织精当的材料，引领学生去探究、去实践、去创新。惟有如此，才能发展学生的不同才能，也才能为学生今后的继续学习积蓄能量和潜力。
3、加强技巧性训练
一是加强学生的审题能力训练，教会学生审题，审准关键词的意思，审准答题方向，选择题怎么做，材料题怎么做，问答题怎么做，从哪里入手，如何解剖，如何分解，如何表述，有计划地用相关试题进行针对性的训练，让学生明确回答相关问题的要领，从而增强学生的思维能力。二是加强养成教育，平时教学中不要放松对学生的严格要求，督促学生养成认真阅读、认真答题、认真写字的好习惯。 来
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