信息技术在美术课堂教学中的反思

　　1.不能用电脑完全代替老师的角色。

　　有了多媒体课件以后，老师明显轻松多了，只要鼠标一点，便可以代替口若悬河，有的演示也可以用电脑来代劳。但是信息技术始终只能作为辅助工具。这个工具能不能发挥它的最大功效，关键在于我们如何使用它。如在教中国画技法时，我们可以利用一些录象来演示中国画作画的方法和特点，找一些中国画的图片给学生欣赏，这都有利于学生学习。但只凭电脑上得来的印象就让学生去画，显然是不对的。此时，结合欣赏一些中国画实作，老师亲自演示，反而效果会更直接更强烈。多媒体也只是美术资源中的一种，不可不分时宜，不论内容，夸大它的作用。

　　2. 避免放任学生自由随意地学习。

　　孩子对新鲜事物的接受能力往往为我们所惊叹。他们对信息技术往往表现出强烈的兴趣和爱好，这种关注对培养他们学会用信息手段学习知识的能力是有利的，但是在信息时代，网络灌输给学生的不仅仅是正面的。有的孩子就沉迷于网络游戏、聊天室和网上交友。即便是在学习过程中，网络信息的丰富多样也会冲淡学习目标，转移学生的注意，需要老师强制控制。因此老师切不可放任学生，把人机交互流于形式化和表面化。

　　3.注重基本知识和美术技能的训练。

　　信息技术的普及，使学生学会了电脑绘画、制作网页和网站等，但是美术仍然要重视基本知识和美术技能的培养，这是培养学生审美的重要途径，也是实现新美术课程标准培养目标的途径。在课程整合中我们应正确处理信息技术和传统绘画的关系。

　　4、重视网络环境中的情感淡漠问题。

　　在现代网络环境中，人们联络的方式越来越便捷，但面对面交流心灵的机会却越来越少，网络社会人们情感淡漠是一个社会问题。而在运用网络中，老师、学生以及学生之间，都可以用电脑连接，但这种交流远不能与人们之间眼神、语言和身体接触的交流相比，一样也可能出现情感淡漠，这与新课程标准的教育目标不合，也与课程整合的初衷不合。

　　上述是我对信息技术与美术课程整合的一些初浅认识和实践体会。相信在广大美术教师与信息技术老师的合作下，这门新型的整合课程模式会越来越完善，让美术课堂走进更宽广的天地。