五年级语文集体备课发言材料

　　窗外，春寒料峭;室内，春意融融。由苏埠镇中心校主办镇小语会参与的“苏教版五年级下册第24课《望月》集体备课”今天如期举行。按中心校安排，让我做主备人，我感到很忐忑，因为我知道在座的各位都是兢兢业业工作在教育第一线，有着丰富的教学经验的专家。今天在班门前弄斧，还望大家不吝赐教，批评指正。

　　一、首先我来谈谈集体备课

　　(一)集体备课的必要性：

　　“研讨出真知”新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研究氛围，发挥“集团效应”的优势。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益、取长补短，具有举足轻重的作用，加强集体备课，发挥集体智慧，共同研究，共同进步，能提高我镇课堂教学的实效和效益。

　　(二)集体备课的程序：

　　集体备课的程序可总结为八个字——一备二改三审四思。所谓“一备”即参与集体备课的各位成员通过分析教材、研究学情、结合自身教学风格备出教案雏形。“二改”是参与成员集体交流、发表补充意见。“三审”是主备人综合集体的意见，形成本次集体备课的教案，打印成书面材料分发给备课组成员。“四思”即各位成员根据本班的学生实际，对集体备课的教案加以添加或取舍，形成体现分层，符合本班实际的“个性化教案”。

　　(三)集体备课备什么：

　　1、备课程

　　在预设备课中，根据学生的实际情况、理解、钻研、创新教学内容是核心。教学内容主要包括理解课标，钻研教材、广泛寻找其他资源。

　　课程标准是教材编写，教师教学和考试命题的依据，是教师设计教学的指导性文件。理解课标可以统观全局，理清主线，避免只见树木、不见森林、一叶障目之嫌，克服备课的盲目性。小学阶段根据学段不同，课程标准中的目标定位也不同。五年级属高年级学校，它的外显目标是进一步提高学生的感受能力、理解能力和积累能力。内隐目标是培养学生学习的兴趣，养成良好的学习习惯。这些目标在我们的实际教学中，应循序操作、精细落实。

　　如果说课程标准是线，那么线上的珍珠就是教材，教材是课程标准的体现，是课程标准的具体化，是教学内容的载体。备课前，我们一定要认真研究教材，对本学期的课程进行整体规划，简要写出本学期的教学计划，制定好单元教学计划，对教材要有宏观上的把握，做到心中有数。同时，更要从微观入手，脚踏实地，力求实效。

　　2、备学生

　　过去我们常说教学要“吃透两头”。吃透教材虽然不容易，但只要悉心钻研，教材是可以驾驭的。唯有“吃透学生”，一直是教学中的大难题。走进课堂，我们经常会遇到这样些情况：自己精心设计的教案往往不能顺利地实施，要么被淘气的学生搅乱，要么被不“配合”弄得不欢而散，究其原因，主要是教师课前对学生缺乏了解，无法与学生对话，我们备课时，往往已经习惯从“零起点”考虑学生的知识水平，总是把学生当成一张白纸，想尽情地在上面画最新最美的图画。其实，任何一个学生在学习新知识、新技能之前都不可能是一张白纸。且不说在实际生活中的耳濡目染，仅教材而言，在一开学就发下去了，有趣的内容学生早就看过两三遍了，有的内容提到的知识，几年前学生就接触到了……，如今的学生在信息纷繁的时候，所了解的知识、新闻、事件比我们老师并不少，学生的知识能力处于动态之中，所以，我们在备课前要听听、看看、问问、想想学生的知识水平在哪里?哪些问题学生会有和伙伴学习的需要，哪些方面会存在问题，怎样教学更易于学生理解、领悟和应用。

　　3、备自己

　　兵家说知己知彼，百战不殆，了解学生、了解自己同等重要，曾经有人说，用心备自己才是最有效的备课，这话可能有点极端，但要想获取最佳的备课效果，就必须对自己的能力素质进行一次全方位的扫描与审视，真正找到自己的优势，认清自己的短处。每个人都有自己的优势，如记忆优势、表达优势、朗读优势、表演优势、绘画优势、音乐优势等。备课前系统全面地剖析自己，找出自己的优势，可扬长避短，发挥自己独特的优势，那么教学《望月》时，我的优势在哪里呢?《望月》是一篇美文，它既有丰富鲜活的语言表达，又有优美如画的意境呈现，还有人物形象的诗性流淌，这样的美文当然要美读，我本身就喜欢朗读，那么，在这一课的教学设计中，我一定要突出读，把文章读得有声有色，读到“其言皆出吾口”、“其意皆发吾心”这样的感觉才罢休。

　　4、备教法、学法

　　“教无定法、贵在得法”。教法得当，教学效果可以事半功倍。反之，则事倍功半。集体备课时必须根据学生的实际情况，结合不同的教学内容，采用适当的教学方法。同时，又对学生进行必要的学法指导。

　　二、如何备课《望月》

　　《望月》是当代作家赵丽宏的作品，是一篇语言隽永、思想深邃的散文，写的是“我在江轮甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮独特而富有情趣的想象。

　　根据课标精神、教材的编排意图，学生知识水平、心理特点，我对《望月》的教学设计作了如下安排：

　　(一)教学目标：

　　1、学会本课3个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解词语“剪影”、“清幽旷远”。

　　2、正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文第二自然段。

　　3、激发学生主动积累诗句兴趣，启发学生展开幻想翅膀，培养想象能力。

　　4、感受望月乐趣，走进“月文化”，体会“以心观物、万物皆有情”的哲理。

　　(二)教学重点：

　　1、正确、流利、有感情朗读课文;

　　2、激发学生主动积累诗句兴趣，培养学生想象能力。

　　(三)教学难点：

　　感受望月乐趣，走进“月文化”，体会“以心观物、万物皆有情”的哲理。

　　(四)教学时间：

　　二教时

　　(五)教学流程及意图：

　　在第一教时中，第一步是激情导入，首先课件出示“月下江景图”，配乐古筝曲《春江花月夜》，然后老师用舒缓的语调说：月是皎洁的，月下景色是多么优美迷人……(“披文以入情”是阅读的心理过程。教学中，老师首先得“入情”。没有“情”的教学，就像晒干了丝瓜，无汗无味，对于写的荡人心魄的课文，应着重以情导入，这样做不但起到了扭转学生兴奋中心的作用，而且为了学习课文定下了感情的基调。)第二步是初读课文，自主质疑。(①剪景：在词典中的解释是照人脸或人体、物体化的轮廓剪纸成形。联系上下文，让学生体会此处剪影是意在衬托江面的宽阔、旷远，通过读让学生头脑中形成芦荡、树林、山峰的活动影像，把抽象的文字变成具体的画面。②清幽旷远，这个词从字面上好理解，且这种情境是客观存在的，但却又不像某些词那么具体、实在，更不好用语言描述清楚，这种意境只可意会，即靠朗读，靠想象去“悟”。所以在讲解这个词时，我没有细究，只是引导想象夜深人静、幽静、空旷的意境，能意会多少是多少。因为语言有模糊性，人脑恰好又有模糊识别功能，读多了、见多了、自会懂、自会用。第三步重点是指导写字。教师注意范写(俗话说，打铁还得自身硬，指导学生朗读课文，首先自己读好;指导学生写字，老师首先写好字，给学生示之以范)。

　　第二教时是精读品悟环节，我把这一课时分成三个板块，即“观月”部分、“对月”部分、“想月”部分，按逻辑段展开教学。第二个教学目标就具体落实在“观月”、“对月”环节中。在设计第一板块“观月”时，先让学生从视觉上感受月夜之美，再将其内化自己的语言，最后把获得的体验融入到朗读中来。学生读完后，教师再范读，读出感情，读出画面，把教材的语言内化为学生的语言，增加其规范化语言的积累。第二板块“对月”采用分角色读，师生赛读等方法，为课文营造浓厚的“月亮文化”氛围，让学生浸润在其中。激发学生主动积累诗句，多渠道学习语文是课标提出的目标之一，是素质教育的一项重要内容，也是本套教材的一项主要目标。这个目标可在教学第二板块“对月”来实现。在“对月”这一部分内容里结尾的省略号、暗示了比赛的难解难分，那么在这给我们留下巨大发挥空间的地方，我们可以让学生调动已有的知识贮备，组织赛诗会，深切感受汉民族文化的月亮情结。(中华民族几千年的文明史留下了多少令人自豪的文化积淀，联合国教科文组织把清版《三字经》教育了一代又一代人，唐诗、宋词哪一篇不是字字珠玑，这些精品对孩子的影响将是终生的。如果能通过这一环节，让学生爱上课外阅读，养成课外阅读的习惯，这将是多么有意义的事)。有了前面的积淀，第三板块“想月”就应邀而至了，孩子们的想象是丰富的，语言是活泼的，教师只须稍加引导，学生就会精彩地说出自己眼中的月亮是什么，写出自己心中的月亮，这样就把阅读教学真正还原为学生学，而不是单纯阅读。(朱作仁教授曾写过一段话，他说：希望尽量把语文课上得朴实，要给学生大量的读写活动时间，要把提问降低到最低限度，节约时间让学生作读写活动，发挥他们的潜能。可以说语文课要加强语言文字训练已成大家共识)。

　　当然阅读《望月》这样美的作品，教师应挖掘文本中美的因素，用美的方法重新组织教学内容，用艺术化的手段启发受教育者在符合美的规律的行动中主动形成良好的心理品质。把知识理论容纳为生动活泼、轻松愉快的创造性学习环境中，使语文教学灵动起来。