班级管理与心理健康 中学德育论文选

高一年（12）班  刘宇恒

班主任是班集体的组织者、教育者和指导者。要把一个刚编凑起来的班级群体建设成一个真正的班集体，需要班主任付出艰辛的、创造性的劳动。他必须把全班学生有序地组织起来，并结合班级具体情况，确立共同的风斗目标，对学生进行各种教育。同时，还要指导学生开展各种有益的活动，使全班学生的都得到生动活泼的全面发展。然而，班主任工作的核心又是德育工作；而我把德育工作的重心放在对学生的心理健康的引导。

“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。作为班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。那么如何做好学生思想政治工作，如何正确地进行心理上的辅导与疏导，培养学生健康的心理和健全的人格呢？

1. 对学生的评价必须讲究策略。

班主任要把握“激励胜于颂扬，表扬胜于批评”的原则，让学生“在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足”，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保证学生健康地成长。

2. 在竞争中看到自己的力量。

我在了解全班学生的情况下，将班级分成若干个竞争小组，不管在学习考试中，活动比赛中，都存在竞争意识。平时对一个学生的表现均以其所在小队的名义，从集体的角度加以平定，从而达到用教育整体的方法来教育影响每一个人，让学生在对集体负责的精神激励下，逐步形成良好的道德品质和思维品质。记得我班上一位同学在这学期的运动会上这样说过：“要不是为了十二班，我不会参加这个运动会”，于是我在这句话中大做文章，及时表扬，不断激励，让他也在接下来的学习中不断进步。

3. 在心灵对话中感受鼓舞。

霍姆林斯基说：“在什么条件下知识才能触动学生个人的精神世界，才能成为一个人所珍视的智力财富和道德财富呢？只有在这样的条件下——用形象的话来说，就是知识的活的身体里要有感情的血液在流畅。”经常的与学生进行情感对话，班会课时针对学生出现的各种问题讲一些相应的事例或小故事，使孩子们受到启发；在课间我和孩子们交流的时候，了解他们的兴趣爱好，生活习惯；让他们做一些力所能及的事情，每一次的行动都让孩子们不经意间明白了许多的道理。

4. 在参与活动中感受集体的快乐。

每每碰到大大小小的比赛，我总会让学生全员参与，使人人都意识到这是集体的活动，每个人都有表现的机会。在学校开展运动会时，在拔河比赛时，运动员们憋足了劲，啦啦队员们歇斯底里的呐喊。并通过大家的共同努力，我班学生在各项比赛中取得很好的名次。于是在捷报传来时，每位同学都意识到“我为班级感到骄傲，班级为我而自豪”，无形中班级的凝聚力增强了，集体荣誉感培养了。

5. 加强家校联系，构建学生心理安全环境。

利用家庭进行心理健康教育是一条有益的补充途径。一般来说，家庭是学生心理最容易暴露的场所。父母对子女的关爱是心理健康教育的良好条件。但是一般父母，尤其是农村的父母，对子女进行心理健康教育的观念或者观念不明确，也缺乏必要的教育艺术。学校将与家庭经常沟通，开办家长学校，帮助家长了解学校心理素质教育的要求，更新家长的教育观念。利用家校通与家长沟通，在短信中拉近了老师与家长的距离，使家长在平时的教育中很好的配合老师。

总之，在班级管理中，以心理健康护航，创设一种宽松的安全心理环境，那么，青少年的身心就能和谐发展，就能为他们未来的学习、生活和适应社会打下良好的基础。