剑春一、教学内容分析第六单元《碳和碳的氧化物》是在前面经历了五个单元学习，学生接触了化学实验的基本操作和化学分析基本式；从化学的角度了解了身边熟悉的物质——空气、氧气、水等；初步了解了物质构成的奥秘，学会了定性分析化学变化的上，开始系统从结构决定性质，用途决定性质等角度深入、细致地研究碳和碳的氧化物，从而获得系统学习元素及其化合物知识的法。学习碳及其氧化物的性质以及它们之间的衍变关系，为以后学习燃料及其利用、酸和碱、盐和化肥等单元的内容打下一定，具有承上启下的地位。而且本单元的学习是在学生具备了一定的化学基本概念和基本技能之后深入、细致的研究具体物质，内容紧密联系社会和高新科技，可以冲淡学生在学习物质构成以及元素符号、化学式、化学程式等化学用语中产生的枯燥感。课题1《金石、石墨和C60》（第一）从物质组成多样性的角度主要介绍了碳的几种单质——金石、石墨和C60，介绍了金石的“硬”、石墨的“软”和导电性以及C60分子的结构特点。由木炭和活性炭主要是由石墨的微小晶体和少量杂质构成的，同时结合第三单元学习活性炭的吸附性又介绍了木炭的吸附性。并引导学生以发展的眼光看待碳单质，介绍了20实际90年代初发现的一些以新的形态存在的单质如管状碳。二、教学设计思路根据课程标准的要求，以创新教育和学生发展为宗旨，紧密联系生活实际，从学生熟悉的日事物和生活实际入手，创设轻松愉悦的学习氛围，可以有效地恢复学生在第四、第五单元学习中受到影响的学习化学的兴趣。通过故事“钻石消失案”引入课题学习，本课题的主要内容认识碳的几种单质——金石与石墨，向学生提供所需的实验探究素材，引导学生自己设计实验、亲自动手操作实验，引导学生实验探究金石与石墨的物理性质。再通过问题“为什么都是碳元素组成的单质，物理性质却存在很大的差异？”将学生引入到对金石和石墨的结构的探究，获得结构不同导致性质不同的结论。同时在根据金石与石墨不同的物理性质，它们在不同的领域有不同的用途，性决定用途。本课题依据教学实际创设“开放”的问题情境，采用“提出问题→实验探究→得出结论”的教学模式，指导学生掌握探求知识的法，感受发现、发明直至创造的感觉，使学生能真切地体验到科学探究的乐趣，领略到学习成功的喜悦。三、教学目标分析知识与技能: 知道不同元素可以形成不同物质，同种元素也可以形成不同物质；了解金石、石墨和C60都是由碳元素形成的单质；了解木炭、活性炭的吸附性。 过程与法：通过对金石、石墨和C60中碳原子排列式的分析，懂得物质 |
