课题1 金石 石墨 C60（第1）一、教学目标： 知识与技能 (1)通过对金石、石墨和C60的了解，初步认识结构与性质，性质与用途之间的关系。（2）知道不同种元素可以组成不同种物质，同一种元素也可以组成不同 种物质，能以发展的观点看待碳的单质，领悟物质的多样性和复杂性。（3）了解木炭、活性炭的吸附性，知道与此相关的一些用途。 过程与法(1) 会对展示或演示的资料分析、归纳。 （2）通过探究实 验主动的获得知识。 情感态度与价值观(1)以发展的观点看待碳的单质。 (2) 通过对金石石墨和C60的学习，加深学生对共性与个性之间的关系的认识二、教学 （1）同一元素可形成不同单质。（2）金石石墨和C60的性质比较及用途。三、教学难点 金石、石墨和C60在物理性质上差异的原因。四、教学过程教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图【问题】（课件展示）不同种元素可以组成不同种单质，同一种元素可以组成不同的单质吗？倾听，思考，讨论，回答。揭示一种元素可以形成多种物质【引入】碳元素在自然界里的含量不是最多的，但它形成物质的种类却是最多的。我们今天开始学习第六单元“碳和碳的氧化物”课题一“金石、石墨和C60”。倾听，领悟。 引入课题，激发学习兴趣，产生求知欲。那么金石、石墨的庐山真面目是什么样呢？有什么样的用途呢？请同学们在观看视频的时候找出金石及石墨相关的用途，并试着说出与之相关的性质？比比看，谁找的快。【播放金石和石墨视频】观看学生思考、抢答，并推测与之相关的性质。根据教师给出的表格，学生对以上内 容进行总结，使零散的知识系统化活跃气氛，调动学生参与的积极性。【讲述】同学们回答的很好。【问题】金石和石墨都是由碳元素组成的单质，但它们的物理性质却存在这么大的差异，你知道为什么吗？【展示】金石 、石墨的微观结构模型。【分析】利用图片比喻等式帮助学生从微观理解原子的排列式不同导致物理性质上的差异。结构的不同导致性质的不同。猜想、质疑、发言通过观察图片，形成微观世界结构的印象，从而培养学生建立微观结 构与性质的联系。【讲述】与【思考】除了金石和石墨以外，生活中我们还用到木炭、活性炭、炭黑、焦炭等，它们主要由石墨的微小晶体和少量杂质构成。谁查到了有关木炭和活性炭的资料吗？请告诉我们。【质疑】那么木炭与活性炭谁的吸附更强呢？【活动】 用放大镜观察木炭结构并依据所提供的仪器设计实验验证（先让学生猜测红墨水中加入木炭的现象，过滤后看到什么现象，原因是什么，然后让学生动手实验，做两个对比实验，通过讨论，得出结 |
