智生一、教材分析1、本节在教材中的地位和作用：《金属的化学性质》是九年级化学第八单元课题2的内容，在课题1介绍金属的物理性质的上，本课题侧重介绍金属的化学性质，介绍①金属和氧气的反应，②金属与盐酸、稀硫酸的反应，采用探究实验——讨论模式归纳总结出置换反应的概念。，③金属与盐溶液的反应。也采用探究实验——讨论模式引出金属活动性顺序及应用。为学习酸、碱、盐打下好的。教材注重对学生学习的培养，如置换反应、金属活动性的顺序认识都采用探究的式，通过实验，层层引导，深入讨论，并归纳得出结论。在活动与探究的过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养学习，同时使他们获得新知识。2、教学的和难点： 1）：通过实验探究认识金属活动性的顺序 2）难点：运用所学知识解释生活中的一些现象二、教学目标：1、知识与技能:通过实验探究金属镁.铝、锌.铁.铜的化学性质,认识金属化学活动性顺序,记住见金属活动性顺序表，并能用它解释生活中的一些现象。2.过程与法:进一步学习实验探究,培养观察.归纳.养成严谨.求实的科学态度,培养学生的创新精神。3.情感态度价值观:通过对金属的活动性的探究,激发学生学习化学的兴趣,让他们更加乐探究物质的奥秘.三、教材处理与学法指导：教材处理：首先我提出一个与日生活有关的问题-“新买的铝壶用了一阵子表面会变黑？”引入新课。对金属与氧气反应的教学，我采取了再次做镁条、铝箔、铁丝、铜丝等与氧气反应的实验，以加深学生的感性认识。引导学生对观察到的实验现象进行认真的对比和分析，从中得出金属与氧气反应的一些规律性知识。让学生们懂得大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同，由此也可在一定意义上反映金属的活泼程度：如镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金最不活泼。我把教学放在对金属活动性顺序的探究上，采用实验—讨论的教学模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出置换反应的特点，并通过对某些金属的活动性的比较，进而引出金属活动性顺序。通过练习，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释、处理一些与日生活有关的化学问题。最后让学生运用所学知识设计“辨别戒指的真假”实验案并实，回应本节课开始时提出的问题。 学法指导： 1.本课题的教学内容是金属的三条化学性质，应放在对金属活动性顺序的探讨上，不仅仅是为了获得金属活动性顺序的知识，更重要的是要引导学生主动参与知识的获取过程，学习科学探究的法。2.置换反应的概念是在实验的上通过归纳得出的，即通过对镁、锌、铁与盐酸反应的化 |
