课题2金属的化学性质教学设计 教学目标:1.知道铁、铝、铜等见金属与氧气的反应。2.初步认识见金属与盐酸、稀硫酸以及金属氧化物溶液间的置换反应。3.熟悉见金属的活动性顺序，学会利用金属与酸以及金属化合物溶液通过“置换”推断见金属活动性顺序。4.发展学生敢置疑、勤动手的科学精神，发展求知欲和探究激情。教学:1.了解金属活动性顺序表，掌握置换反应的概念。2. 认识部分金属重要化学性质（与氧气反应，与盐酸、稀硫酸反应及金属间的置换）。教学难点: 1. 活动性顺序强弱的探究及排序。 2. 金属活动性顺序表的应用。教学法:对实验现象进行筛选、对比、归纳、分析、进行信息处理，获取科学结论的教学法。教学思路： 猜想与探究――观察与检验――分析与归纳――解释与结论教学准备: 镁、铝、锌、铁、铜等金属，硫酸铜溶液、硝酸银溶液、稀盐酸、稀硫酸等以及试管、镊子等。教学过程:教学流程教师活动学生活动设计意图课程引入导读：提出思考问题。读引言思考：铝为具抗腐蚀性，其它金属如？化学性质有什么共性和差异性？规律怎样？明确课程目的，引导关注。创设情景导思：.通过课件演示发现，我们能粗略确定这些金属的活动性吗？为了寻找差异性和规律性，我们是否还可以根据以前的学习、生活经验来寻找规律呢？讨论金属的共性与差异性Mg、Al、Zn、Fe都能与氧气反应，但剧烈程度不同，初步归纳活动性：Mg>Al、Zn、Fe 讨论与发现：学生从教材及生活中经验：“真金不怕火炼”，铜制品（如铜锁）裸露保持光泽，铁制品裸露易生锈等事例归纳规律并互动评价。活动性：Mg、Al>Fe、Cu>Au或：Mg>Al、Zn、Fe>Cu>Au 发现：仅凭上述探究，还很难更广泛找出金属的活动性规律。这一过程，学生仅能 从最基本的认知层次初步归纳少量金属的活动性顺序，存在的问题，继续为后续的探究留下悬念问题链接引导联想：上述探究初步找出了一些金属的化学性质和活动性规律，但要更广泛探究金属活动性顺序规律，须另辟蹊径进行探究。多媒体引导：（在第七单元探究酸雨的模拟实验时已经留下伏笔） 讨论：1、这一现象能否反映出镁、锌的活动性顺序？2、能否类似用这一法探究镁、锌、铁、铜等金属的活动性？将不同的探究法通过学生的亲身体验搭建联结的桥，同时发展运用已有知识探究新知识的，发展学生在事物间建立联系，进行组合、移植等创新思维策略。规律建构2引导学生对新的探究进行猜想、设计、结果预测讨论：探究目的；哪些金属可与酸反应？剧烈程度；原因如？猜想并预测：镁、锌、铁、铜在酸（盐酸、稀硫酸 |
