符国强一、点击教材本节课是人教版九年级 《化学》下册第八单元课题三第二的内容。本单元是学生初次接触金属，教材选择学生熟悉的金属材料入手，既符合学生的认识规律，又能自然地过渡到金属后续章节的学习，还可以让学生体验科学探究的过程与法。通过本节课的学习，学生们的化学素养切实得到，为他们的终身学习打下坚实 。【教学重难点】 ：钢铁锈蚀的条件及金属防护的法； 难点：对铁锈蚀条件的探究。二、深入学情在处理本课题时，老师们往往习惯按照教材编排顺序，先展示铁生锈的大量图片，再引导进行 教材中的演示实验，仔细想想，这样做的话很明显会扼制学生的探究欲望，阻碍学生的思维发展。因此，在设计本，我想，如果能由学生作为主体，以帮助小铁钉解决问题贯穿整堂课，亲自动手验证和分析自己的设想不是更好吗？而动过手之后，学生一定会有收获，也会有所疑惑，这时候再对比锈蚀的图片，是不是会更有感触呢？为进一步验证这一想法，我访谈了部分同学。了解到：九年级的学生的特点可以用四句话概括：知识水平急剧上升，思维空前，探究欲望异强烈，而动手却有待培养。因此，本节课的教学目标就非明确了！三、 瞄准目标1．知识与技能： （1）了解钢铁锈蚀的条件以及防生锈的原理和法；（2）知道废弃金属对环境的污染，认识回收利用废旧金属的重要性。2．过程与法：（1）设置情境，让学生扮演角色，通过观察和实验、思考和讨论让学生明白金属资源的有限，并且了解如保护金属资源； （2）运用拟人、比较、分析、联想、分类等法对所获取的信息进行加工。3．情感态度与价值观：（1）增强对生活中化学现象的好奇心和探究欲；（2）关注社会与化学有关的化学问题，初步形成主动参与社会决策的意识。 【教学法】本节课教学主要采用拟人法，创设情境，以小铁钉的病状为引子，让学生扮演医生，“望、闻、问、切”，问题发现、实验探究、合作学习、讨论交流、实践应用的式展开开放式教学，充分发挥学生的主体地位，利用多媒体提供丰富的学习资料，营造一种学生思维激发、主动探究、交流、善表达的和谐教学氛围，在一步一步的情感升华中突破难点，最后在和谐而又充满爱的气氛中完成本课题的教学务。找准了目标，沿着最初的设想和思路，本节课作了如下设计四、设计流程创设情境，导入 新课---实验探究，获得新知---联系生活，运用新知---学以致用，课外延伸。好！具体看：（一）创设情境，引入新课 上课伊始，创设情境，首先邀请同学们扮演医生的角色，一枚自称高富帅的铁钉来看病，说近期天一 |
