课题3 溶质的质量分数（第1）一、教材分析：溶液与生命活动息息相关，在生活、生产中应用广泛，同时很多化学反应也是在溶液中进行的。因此，在学习了氧气、水、二氧化碳等身边的化学物质之后再来专门的讨论有关溶液的知识是非必要的。其中，溶质的质量分数对定量的研究溶液的组成具有认识和应用的双重价值。引导学生从量的面去认识溶液的组成，是溶液知识的深化，它既能帮助学生加深有关概念的理解和化学计算，更是学生将有关溶液知识科学运用到日生活实际和生产及科学实验的必须。1.教材从配制三种组成不同的硫酸铜溶液的实验入手，引导学生观察和思考，并根据溶液的颜色深浅区分有色溶液是浓还是稀。在这个上来阐明溶液组成的含义，使感性认识上升到理性认识，学生容易接受。接着介绍了一种表示溶液组成的法，提出一个关系式，并让学生以实验中配制的三种溶液为例，通过简单计算，巩固对溶质的质量分数的认识。关溶质质量分数的计算，第一例题的要求是比较低的，但是这部分内容考试的要求还是比较高的，所以在第二要补充一些内容：（1）涉及体积、密度的溶质质量分数的计算。（2）溶液稀释的计算。（3）与程式计算相结合的溶质质量分数的计算。2.在建立溶质的质量分数的概念之后，应让学生了解，化学计算不等纯数学计算，在计算时要依据化学概念，要尊重化学事实，明确溶液的组成是指溶质在溶解度范围内，溶液各成分在量面的关系。某溶质的质量分数只能在一定范围内有意义。例如，在20 ℃时，氯化钠的水溶液最大质量分数不能过26.5%。离开实际可能性，讨论更大质量分数的氯化钠溶液是没有意义的。二、学情分析：今年我所教班级成绩比较突出的学生很少，大多学生的有限，而且，学生学习的主动性不强，还有一小部分属活泼好动型。因此，在新授课的教学中，我更倾向立足知识与基本技能的掌握，同时尽可能多的与生产生活实际相联系，不断激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。三、三维目标：1.掌握一种溶液组成的表示法──溶质的质量分数，能进行溶质质量分数的简单计算。2.初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。 通过创设问题情景，分析问题与解决问题的，尝试计算应用题。以计算为载体以生活实际为培养学生，理论联系实际的情感态度。四、重难点：溶液的配制的计算和稀释计算理解溶液组成的含义及有关溶液中溶质的质量分数的计算。五、课前准备： 准备配制溶质质量分数一定的溶液学生分组实验制作课件预习本课题内容搜集见溶液标签六、教学过程：教学环节教师调控学生活动设计意图导入新课投影展示生理盐水的标签在日生活、生产中经会接 |
