《生忧患，死安乐》实录一、导入新课 师：今天和济宁的同学在一起学习，我感到很幸福，因为济宁是一人地灵的宝地，孕育了两位举世闻名的圣人——孔子和子，济宁由此被称为“孔之乡”。作为“孔之乡”的主人，你们对老乡子一定有更多的了解，哪位同学愿意向我介绍子的有关情况？ 生1：子名轲，字子舆，是孔子的子孔伋的再传弟子。 师：你是从他的姓名以及他和孔子的关系这两面来介绍的。 生2：子是战国时期的大思想家、教育家和散文家，有“亚圣”之称。 师：这是对他的评价。 生3：子是人，他提出了“民为贵，社稷次之，为轻”的民本思想。 师：你是从子的生活地域及主要思想面来介绍的。 生4：子早年丧父，生活艰苦，后来他到处游说，宣扬他的“仁政”、“道”主，但屡遭碰壁。另外，我还知道关子的一些故事，例如：“母三迁”、“母断机杼”等。 师：同学们对子了解得可真不少，通过大家的介绍，老师对子有了更全面的一些认识。我们在识记一位作家时，就可以从名、时、地、评、作等面入手。今天，就让我们怀着一种崇敬的心情来学习子的一篇散文《生忧患，死安乐》。 （师板书课题。） 二、读准字音，读出节奏 师：要学好文言文就要“读好”。 （师板书：读好。） 师：要想“读好”，第一步就要读准字音，读出节奏。在预习时，我们已经读了文章，现在谁能为大家朗读这篇文章？其他同学要认真听，过一会儿要给予评价。 （一生读。） 生1：这位同学节奏读得比较准，但是有两个字读得不准，“曾益其所不能”中的“益”和“而后喻”中的“喻”应该是四声。 师：你很会评价，说明你听得很认真，而且一直在思考，听与思结合起来，就是一种很好的学习法，才那位同学尽管读错了两个字，但是其他一些容易出错的字词她却读对了，如“傅说”中的“说”、“曾益”中的“曾”，她都读对了，真不简单！让我们把这些易错的字词再读上几遍，加深印象。 （生自由地读这些易错字。） 生2：我觉得“故天将降大是人也”这个句子的节奏，她读得有些模糊。 师：你觉得应该怎样读呢？ 生2：应该是：故/天将降大/是人也。 生3：我觉得这位同学在读“空乏其身”时的节奏不够准确，我认为应该读“空/乏其身”。 （其他学生纷纷摇头，表示不同意这位学生的观点。） 师：看来同学们不同意这个看法，那么，在划分句子节奏这个面你们有什么法或技巧吗？ 生4：我是在理解了这个句子大致意思的上划分的。 师：这的确是一种好法，在读文言文的时候我们可以按意义和音节划分句子的节奏。我再问才这位同学 |
