《线形动物和环节动物》教学设计模式介绍体验式教学：在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需求出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或 氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学法。通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。教材分析《线形动物和环节动物》是人教版八年级上册第五单元、第一章《动物的主要类群》第二节的内容。本节课括线形动物和环节动物两个类群，这两种动物离学生 的生活较远，学生对它们 的形态结构和生活习性都不熟悉，然而它们在动物的进化中占有重要地位，对学生了解动物的进化过程具有重要意义，学生通过学习上一节《腔肠动物和扁形 动物》，为本节课程学习提供了学习法和前科学知识。教学目标【知识与技能】1、理解蛔虫适寄生生活的结构和生理特点。2、掌握线形动物和环节动物的主要特征。3、了解蛔虫对人体的危害以及预防感染的法。4、了解蚯蚓的生活习性和适穴居生活的形态、结构、生理等面的特征。5、了解蚯蚓与人类的关系。【过程与法】尝试用观察法研究动物，运用生物学知识描述线形动物和环节动物的主要特征，培养学生观察、思考和分析的。【情感态度与价值观】初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本观点， 养成好的卫生习惯。【教学】1、蛔虫 适寄生生活的结构和生理特点。2、蚯蚓的生活习性和适穴居生活的形态、结构、生理等面的特征。3、线形动物和环节动物的主要特征。【教学难点】理解线形动物和环节动物的主要特征，观察蚯蚓的形态和运动。教学过程【教师】请同学们回忆我们学过的腔肠动物和扁形动物有什么特征？【学生】指定学生回忆回答，别的学生修正或补充。【设计意图】目的是让学生已学知识，为新要学习的知识做好准确。【教师】同学们，生活在农村地区的孩子患蛔虫病，体内寄生有大量蛔虫，雨后的你们还见过蚯蚓，这两种动物都比腔肠动物和扁形动物复杂，它们分别是线形动物和环节动物的代表动物，今天我们将具体学习线形动物和环节动物相比腔肠动物或扁形动物的复杂之处。【设计意图】目的是让学生从宏观上明白我们下面要学习的内容是什么，知识是如来的，又应如学习。【教师】展示“蛔虫”图片 ，讲解蛔虫解剖图。请同学们试着描述蛔虫的结构？【学生】思考，每个小组给出一个最佳回答。【教师】修正学生的回答，根据学生的回答，给出合理的描述：身体呈圆柱形，有口有肛门；体表有角质层，起保护作用，消化管结构简单，生殖器官发达， |
