第二节《线形动物和环节动物》教学设计一、教学目标（一）知识目标1．概述线形动物的主要特征。2．概述环节动物的主要特征。3．举例说明线形动物、环节动物与人类生活的关系。（二）目标1．通过观察蚯蚓的实验，实科学观察的。2．通过同一类群多种动物的比较，归纳、概括的。3．通过交流、讨论，口头表达，养成倾听和思考的习惯。（三）情感态度价值观目标1．认同生物的形态结构与环境相适应的观点。2．通过蛔虫的生活史的学习，关注个人卫生，关注蛔虫病的预防。3．通过对实验动物的爱护，对学生进行保护动物的情感教育。二、教学1．线形动物、环节动物的主要特征。2．线形动物、环节动物与人类生活的关系。三、教学难点线形动物的主要特征。四、教学准备准备相关图片制作PPT；活体蚯蚓（有条件的话还可准备蛔虫的浸制标本和蚯蚓模型）、糙纸、棉球、放大镜；学案；布置预习实验――观察蚯蚓。五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图备注（一）新课导入（2分钟） 出示蛔虫和蚯蚓的图片。提问：这两幅图片中的动物同学们认识吗？它们是不是属相同的动物类群？ 观察、思考、作出假设。创设问题情境，激发学习兴趣。 （二）新课教学（6分钟）如才能获得支持假设的证据呢？（通过科学的观察和比较）1．务一：观察蛔虫的外部形态。观察教材第8页蛔虫结构示意图，填写在学案（参考学案附在最后）中的表格――蛔虫一列的1-6条。提问：（1）蛔虫寄生在人类的小肠中，你能找到或推测出它们的其他特征吗？如内部结构或者生理功能特征。请填写在学案中表格“7．其他特征”的相应位置上。（2）它的形态结构特征与适应寄生生活有关系？（回答学案中的讨论题1）观察、填写表格；思考、分析、交流、讨论，完成讨论题。通过务驱动，引导学生通过科学的观察，获得知识，寻找支持假设的证据。学生的亲身经历，一定程度上重现了科学知识的形成过程，比较符合学生由具体到抽象的认知过程和概念的形成过程。合理的和使用学案可以引导学生自主学习，并有效效率。也可以利用浸制标本和模型。教师应注意对学生的启发和引导，还应关注学生语言表达的完整和准确。（15分钟）问题引入：才辨识出蚯蚓图片的同学可真不少！大家对蚯蚓了解多少呢？下面通过实验来进一步观察蚯蚓。2．务二：实验――观察蚯蚓。要求：按照教材第9-10页的要求进行观察。填写在学案中表格――蚯蚓一列的1-6条。（1）步骤一：观察蚯蚓的外部形态。提示：如根据外形特点区分蚯蚓的前、后端，背、腹面？（2）步骤二：将蚯蚓放在糙纸上，观察它的运动，注意其身 |
