教（学）案 总： 学 科： 生物 年级： 八年级 执教人： 时 间2017 年 月 日 第 第 课 题第三节基因的显性和隐性课型新授教学目标1.举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点。2.说明近亲结婚的危害。3.树立实事求是的科学态度和增强运用科学法解释生命科学的有关问题的教学相对性状与基因的关系说 明近亲结婚的危害教学难点相对 性状与基因的关系 教 学 设 计教 师 活 动学 生 活 动 根据上节课所学的内容，简单地画出一对 基因在亲子代间传递的遗传图解。 出示日生活中见的实例，如双眼皮的夫妇生了个单眼皮的孩子，为什么？孩子跟妈妈一样双眼皮，爸爸单眼皮的性状是不是没有遗传给孩子呢？（情境导入）一、德尔的豌豆杂交实验同学们有很多有道理的推测，但光有推理是不够的，有些现象要通过实验来证明。我们先来看看科学家的实验。介绍德尔的背景资 料。自然界中有那么多生物，德尔为什么要选择豌豆？ 告诉学生认真观察，选择恰当的实验材料是非重要的。二 、基因的显性和隐性组织学生阅读教材第33页的图片和文字，问：“高茎和矮茎杂交后为什么后代都是高的，矮的基因是不是消失了？为什么杂交第二代矮的性状又出现了？” 我们把子一代中表现出来的那种性状称为显性性状，控制显性 性状的基因为显性基因。没有显示出来的那种性状称为隐性性状，由隐性基因控制。 通控制显性性状的基 因用大写字母来表示，控制隐性性状的基因用小写字母来表示。教给学生写基因型和画遗传图解。三、禁止近亲结婚回到上遇到的几个问题上去，让学生自己解释原因。眼皮的单双并不重要，如果隐性基因控制的是致病的性状该怎么办呢？也就是说一对健的夫妇有没有可能生下有病的孩子呢？ 出示图片和文字资料，讲解达尔文和摩尔根都是近亲结婚的受害者，他们的后代都出现了遗传病的问题。启发学生认识：为什么要禁止近亲结婚。四、小结画遗传图解 学生思考、交流，并作出各种猜测。认真地听德尔的故事 思考问题，找出豌豆闭花授粉的特点通过阅读，让学生试着描述子一代中矮的基因并没有消失，而是矮基因控制的性状被高的基因控制的性状给掩盖了。 学生练习画遗传图解。 并试着统计后代中显隐性的比例。 学生能很容易地进行解释原因，并能画出遗传图解。 学生思考回答，有可能对资 料进行分析，得出人类的某些遗传病是由隐性基因控制的而同家族中携带同样的隐性致病基因的可能性很大，所以近亲不能 |
