基因的显性和隐性 （说课稿）本课地位： 《基因的显性和隐性》是人教版义务教育课程标准实验教科书第七单元第二章《生物的遗传和变异》第三节的内容。教材在生物的生殖和发育之后，安排生物的遗传和变异内容，是探讨生命的延续和发展的自然深入。本节在前面两节的上，研究控制相对性状的一对基因的传递特点，是前面内容的和深入，也是后面内容的理论，是本章的难点之一。来看，本课具有承上启下的作用，知识具有一定的难度，是具有挑战性的一节课。 教学目标的确立： 基本课地位和教材内容，确定本课教学目标是： 1、知识与技能：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说出近亲结婚的危害。 2、过程与法：通过对德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论；并尝试通过基因显性和隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。 3、情感态度与价值观：增强实事求是的科学态度；学习科学家的优秀品质，学会关爱身边的遗传病人。学情分析： 八年级学生对自身的一些性状比较了解和关注，对自身和父母之间的一些遗传特点充满着好奇，但他们对深奥的遗传理论却所知甚少，本节的遗传学理论尽管很浅显，但对孩子们来说还是比较抽象的。这就要求教师结合具体实例，深入浅出的完成教学目标。 难点的确立：基学生的特点和教学内容，确定本课的教学是： 1、控制相对性状的一对基因的传递特点。 2、禁止近亲结婚的道理。教学难点是：控制相对性状的一对基因的传递特点。确立难点的依据：本课用较大的篇幅介绍德尔的豌豆杂交实验，目的是启发学生通过对实验结果的分析，得出控制相对性状的一对基因的传递特点，这部分也是高中生物课程中遗传知识的，所以这部分无疑是本课的。又因为这部分对学生来说比较抽象，所以也是难点。 “禁止近亲结婚”这部分知识是我国婚姻法相关规定的理论，对学生将来的婚姻取向乃至民族的素质都有一定的指导作用，所以也确立为本课。但由有前面的理论铺垫，这部分的知识难度降低了很多。教学流程：一、导入。 在新课开始前让学生做互动：观察自己和小组同学的卷舌性状，并回顾相对性状的概念。这样既激发了学生的学习热情，又为本课的学习做了必要的铺垫。然后通过生殖过程中基因的传递图解，鼓励学生猜想，充分调动学生主动求知的欲望。二、逐层设疑，分析理解基因的显性和隐性遗传特点。1、介绍德尔的个人奋斗历程。 课前布置学生搜集德尔的奋斗史资料，课上汇报交流。目的是为学生主动参与教学提供一个平台，同时潜移默化地教育学生学习科学家的科学品质和精神。2、分析德尔豌豆杂交实 |
