基因的显性和隐性说课稿二

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基因的显性和隐性说课稿二
基因的显性和隐性 (说课稿)本课地位:  《基因的显性和隐性》是人教版义务教育课程标准实验教科书第七单元第二章《生物的遗传和变异》第三节的内容。教材在生物的生殖和发育之后,安排生物的遗传和变异内容,是探讨生命的延续和发展的自然深入。本节在前面两节的上,研究控制相对性状的一对基因的传递特点,是前面内容的和深入,也是后面内容的理论,是本章的难点之一。来看,本课具有承上启下的作用,知识具有一定的难度,是具有挑战性的一节课。 教学目标的确立:  基本课地位和教材内容,确定本课教学目标是:  1、知识与技能:举例说出相对性状与基因的关系,描述控制相对性状的一对基因的传递特点;说出近亲结婚的危害。  2、过程与法:通过对德尔豌豆杂交实验的分析,引导学生思考推理,逐步得出结论;并尝试通过基因显性和隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。  3、情感态度与价值观:增强实事求是的科学态度;学习科学家的优秀品质,学会关爱身边的遗传病人。学情分析:   八年级学生对自身的一些性状比较了解和关注,对自身和父母之间的一些遗传特点充满着好奇,但他们对深奥的遗传理论却所知甚少,本节的遗传学理论尽管很浅显,但对孩子们来说还是比较抽象的。这就要求教师结合具体实例,深入浅出的完成教学目标。 难点的确立:基学生的特点和教学内容,确定本课的教学是: 1、控制相对性状的一对基因的传递特点。 2、禁止近亲结婚的道理。教学难点是:控制相对性状的一对基因的传递特点。确立难点的依据:本课用较大的篇幅介绍德尔的豌豆杂交实验,目的是启发学生通过对实验结果的分析,得出控制相对性状的一对基因的传递特点,这部分也是高中生物课程中遗传知识的,所以这部分无疑是本课的。又因为这部分对学生来说比较抽象,所以也是难点。   “禁止近亲结婚”这部分知识是我国婚姻法相关规定的理论,对学生将来的婚姻取向乃至民族的素质都有一定的指导作用,所以也确立为本课。但由有前面的理论铺垫,这部分的知识难度降低了很多。教学流程:一、导入。  在新课开始前让学生做互动:观察自己和小组同学的卷舌性状,并回顾相对性状的概念。这样既激发了学生的学习热情,又为本课的学习做了必要的铺垫。然后通过生殖过程中基因的传递图解,鼓励学生猜想,充分调动学生主动求知的欲望。二、逐层设疑,分析理解基因的显性和隐性遗传特点。1、介绍德尔的个人奋斗历程。  课前布置学生搜集德尔的奋斗史资料,课上汇报交流。目的是为学生主动参与教学提供一个平台,同时潜移默化地教育学生学习科学家的科学品质和精神。2、分析德尔豌豆杂交实
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