第一节 大洲和大洋一 、背景与意义分析人教版义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级上册第一、二、三章从自然地理的角度让学生认识世界地理，建立初步的世界地理知识为学习更多的地理知识作好必须的准备。 本节教材位居第二章“陆地和海洋”的第一节，通过对本节教材的学习，学生对大洲和大洋的知识有了大致的了解，初步形成了正确的地理位置观。 作为培训课例，面对的是没有学过地理的小学应届毕业生，组织 教学应尽量符合新课标的要求，体现新的教育理念，适应学生身心发展的规律。 二、学习与教学目标知识积累与疏导：陆地和海洋的名称与分布特点，大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡概念的理解。认知率达100%技能掌握与指导：运用地图和地球仪判断大洲、大洋的相对位置与分布，大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡在地球上的分布。智能与训导：通过共同共同观察与探讨，发现问题、解决难题。师生之间、生生之间相互答疑、发展智能、加强合作交流意识，合作。互动率达100%情意修炼与开导：（1）、组织学生通过地球仪、地图学习、指认大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡在图 上的位置等知识，同桌、小组互相讨论与检查，积极性高、气氛活跃。（2）学生历史、文学等知识学习地理，促进了各间的联系。投入率达95%观念确认与引导：（1）通过对海陆位置的认识与学习，形成正确的海陆分布观。（2）能运用大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡概念，指认正确图形。（教学目标的分立表述，有利教师全面考虑本课教学的思路，有利教学的评估，但是在设计教学活动时，各教学目 标 之间是协同为一体的。）三、障碍与生成关注学 生习惯看以“东半球、西半球” 形 式出现的海陆分布图，以“南半球、北半球”形式出现的图形。学生不易看懂分清。可引导学生多看立体的地球仪，则能克服这种平面图形与立体实物间的转换障碍。学生在读以局部地点出现的大洲、大洋地图时，难以在脑海中想象形成大洲、大洋的整体分布图形。应加强培养学生在读图时能从图形的局部延伸到整体，或从整体图形回到局部的。四、学程与导程活动教师准备：多媒体课件、地球仪、挂图；学生准备：地球仪、地图册，收 集有关与本课有关的人文资料；（一）地球？水球？1、创设场景，引出问题1）、录相：观看中国宇航员利伟乘宇宙飞船升入太空的录相，引导学生关注本课中地球是个大水球的说法的原因。2）、教师设问：加加林认为，从太空看去，地球是个蔚蓝色的的“水球”，可人们当初给地球起名字的时候，为什么把它叫做“地球”呢？限当时的条件，人们并不知道陆地之外还有更广大的海洋，且海洋的面积大陆地的面积。（宇航员利伟是在校生 |
