授课教师：连【教学目标】知识 与技能：1、通过判读等温线图确定高温中心、低温中心，并分析等温线的稀疏得出温差的大小。2、通过阅读世界年平均气温分布图得出气温的分布规律，并探究影响气温分布的因素。过程与法：1、学生通过等温线判读的学习，进一步掌握等温线图的判读法。2、通 过对影响气温分布因素的探究，培养学生结合生活经验总结所学知识，运用所学知识解释生活现象的。情感态度与价值观1、通过影响气温分布因素的探究，纬度位置、海陆位置、地形等因素的影响而出现各地的气温差异，使学生明白自然界的相互影响与和谐之美。2、培养学生探究性学习的兴趣，使学生形成主动参与、乐探 究的学习态度。【教学】通过阅读世界年平均气温分布图得出气温的分布规律，并探究影响气温分布的因素。【教学难点】学生结合生活实际理解影响气温分布的因素，并判断影响的结果。【教学过程】教师活动学生活动其他通过动画演示总结等温线的定义和特点。 指导学生进行等温线 图判读的法和要点。启发学生进行总结。进行练习总结指导学生读世界年平均气温的分布图，将学过的读图要领运用实际等温线图（世界年平均气温的分布图）的阅读之中。根据书中活动题1中的设问，由学生自 主得出世界气温分布的一般规律，并探究其成因。等温线：气温相同的点连接成的平滑曲线。等温线上的各点气温相 等。 1、低温中心和高温中心 2、等温线的密集的地 ，气温差别大；等温线稀疏的地，气温差别小。 1、由赤道向南北两极气温逐渐降低，原因是不同纬度接受太阳辐射的差异。 通过演示学生得出结论，理解等温线图的要点和判读法。 通过学生自主思考，培养了学生积极思维和自主获得知识的习惯，并通过多媒体展示，加强学生对世界气温分布一般规律的感性认识。 运用总结知识点1，进行练习。 继续指导学生读世界气温分布图，在图上标出A、B、C三点，A、B位同纬度的海陆，A、C位同纬度的陆地，比较三地的气温 出示图片，夏季的海边和内陆不同的人类活动的 图片，思考影响气温分布的第二个因素海陆位置。 通过对“人间四月菲尽，山寺桃花始盛开”“又恐楼宇，高处不胜寒”等诗句的理解，启发学生总结影响气温分布的第三个因素海拔高度。 总结本节课的知识，并结合实际生活，设计反馈习题。通过等温线图，判断所在半球。 学生根据已归纳的读图规律，说出三地的气温，得出结论，同纬度的三地不等温。 同学们讲 述游 泳、爬山等旅游见闻及感受，再结合教师提供的信息， |
