《气温的变化与分布》（第一） 教学案例麦晋利一、 教学构想 本节内容是学生学习地理的知识，但知识与学生实际生活感受联系紧密，教学设计突出学生的亲身感受和体验，层层深入推进，全面体现新课标自主学习、主动学习、合作探究的理念，注重学生的地理学习，为学生的终身学习发展，打下好的。教学设计中想让学生通过以自己对气温的直接感受来思考问题，注重培养学生关心、关注身边地理环境的意识，通过对已知数据资料的分析，会画气温变化图。同时要求学生能举例说出气温与人类生产和生活的关系；明确日均温、月均温、年均温的概念；放大、延展知识，要求学生能够学习、思考最高气温和最低气温出现的时间，自主获取气温年较差的概念；会使用气温资料，绘制气温曲线，并能读出气温的变化规律；养成关心气温变化与日生活、学习的习惯。 针对初一学生求知欲强、兴趣广泛的要求，设计利用本地图片气温资料的形式展示给学生，激发学生的学习兴趣；让学生通过感受身边气温环境的变化，自主探索气温的变化规律；让学生亲自动手绘制气温曲线变化图，实现教学目标二、 教学步骤： 环节一：导学（1）导入新课：欢迎走进地理，今天，来到我们的除了初一、八班的同学们和这么多的老师之外，还有一位特殊的嘉宾，它是谁呢？它隐藏在了图片里，让我们一起来找找看，猜猜它是谁。 （出示幻灯片，教师描述图片，学生猜出谜底——“气温”）（2）感知气温：请同学们（3—5人）说说此时此刻教室的温度大约是多少？ （教师拿出温度计读出实时气温值） 请问，早晨这个教室里是这个温度值吗？中午是这个温度值吗？夏天是这个温度值吗？这又说明什么问题？ （生答：气温是变化的）环节二：预学学生快速浏览课本P53—54图文，勾画出、疑点。环节三：群学 环节四：展学 （1）学生展示他们合作交流的成果 （2）板书归纳整理环节五：问学 （1）学生质疑（选出几个代表性的问题共同探究） （2）教师画图讲解在教师的启发下，鼓励学生尝试解决疑惑问题。教师画图讲解 在教师的启发下，鼓励学生尝试解决疑惑问题。环节六：测学 （1）画一画：学生根据各月的气温资料绘制课本P54的气温曲线图 （2）比一比：请同学们观察自己所画的气温曲线图与大屏幕上的有什么不同？ 为什么？ （学生分析作答） （3）辨一辨 请同学们判断自己所画的气温曲线图属寒、温、热哪个温度带？ 幻灯片——出示寒温热三带的气温曲线图，交给学生分辨法 （4）测一测 1、读图填空题 2、选择题环节七：漫画欣赏 扩展延伸 （1）漫画反应当今世界的什么问 |
