《澳大利亚》教学设计【本节教学目标】 1、通过引导学生看景观图片和澳大利亚古老生物录像（或VCD盘），运用小组探究式学生的学习兴趣，记住主要的动物名称和生活特性。了解澳大利亚很早以前就孤立存在南半球，形成独特的自然环境，因而有了独特而古老的生物。 2、通过引导学生采用合作学习、小组探究的活动式分析本国的地形图和气候分布图及澳大利亚农牧业分布图，分析出它们之间内在的联系，并通过填图记忆主要的地形区和气候分布。渗透正确的人地观和可持续发展观念。 3、让学生读图，采用自主式学习法找出人口、城市、矿产的分布式，再用小组研究式分析出区域地理要素间的内在联系。增强对因地制宜发展经济重要性的理解。【本节教学】 1、澳大利亚自然环境的基本特征。 2、澳大利亚以发达的农牧业、工矿业和服务业为主的经济特征。3、人口、城市分布与环境的关系。【本节教学难点】 1、澳大利亚有独特古老生物的原因。 2、分析区域地理各要素间的内在联系。第一【教学准备】大洋洲挂图、特有动物图片或录像及各种幻灯片【教学法】启发式讲授【教学过程】整体设计思路：围绕教材中三个非形象的标题，用解疑的式，把自然地理融入特有现象中，让学生知其然，还想知其所以然。从动物的独特性入手，引出位置特点；从发达的养羊业，引出地形、气候特点等，这种设计改变了学生学习国家的一贯结构，用问题解决模式完成新课标的要求。教学环节师生活动提示和建议引入新课内容一：世界活化石博物馆内容二：澳大利亚人口和城市的分布及其形成原因教师：拿出一只玩具袋鼠问，你知道这是哪个国家特有的动物吗？学生：澳大利亚。教师：今天，我们就一起来了解这个独特的国家——澳大利亚。教学新课：一、世界活化石博物馆教师：在澳大利亚的国徽上，有两种澳大利亚特有的动物，，一种是才我们说的袋鼠，你知道另一种动物的名字吗？学生：鸸鹋教师：在澳大利亚还有哪些特有的动物？你知道它们的生活习性吗？学生：例举、介绍教师：才介绍的几种动物都是澳大利亚特有的奇动物，从进化的角度讲，这些动物都是在地球演化过程中保留下来的非古老的生物种类。成为人们研究地球演化历史的活化石。澳大利亚也被称为“世界活化石博物馆”。学生：阅读书上资料，体会“世界活化石博物馆”的真正含义。教师：为什么澳大利亚保存了这么多古老的动物，而且成为这个国家特有的动物呢？学生：讨论、发表见解教师：你们的答案到底对不对呢？这些特有的动物和澳大利亚自然地理特点有什么关系？只有对澳大利亚这个国家了解以后，我们才能做出评价。那么就让我们一起来认识澳大利亚这个国家。首先我们来了解澳大利亚的位 |
