第四节澳大利亚设计理念依据地理新课标的要求，课程要面向址或参考资料学生：分组搜集有关澳大利亚的资料教学时间：1师 生 活 动教学提示与建议回顾旧知，引入新课。教师 同学们，我们前边已经学过了日本、印度和俄斯等国家，哪位同学能告诉大家我们应该从哪些面来了解一个国家？学生 位置、地形、气候、农业、工业……教师 那么我们今天就利用已学会的这些法再来认识一个国家：澳大利亚。教师 出示图8.35，澳大利亚在世界中的位置图。学生 读图找出澳大利亚的位置特点：南半球、独自占有一个大陆、南回归线穿过中部等。教师 澳大利亚位置的独特性决定了它自然环境的特点，造就了它特有的自然地理现象。下面我们一起到澳大利亚的国家野生动物园去看一看。教师 多媒体播放澳大利亚野生动物园影片（也可出示澳大利亚特有动物的图片或看课本插图）。提出问题：澳大利亚生物的共性是什么？学生 观看影片欣赏动物，感悟澳大利亚生物的古老性和原始性，萌生探究澳大利亚生物原始性的欲望。探究一：我谈澳大利亚生物的原始性1.澳大利亚生物的原始性与大陆漂移的关系？2.澳大利亚大陆长期孤立南半球的海洋上对生物进化的影响？3.比较澳大利亚大陆与南极大陆在生物物种面的差异。学生小组自选探究课题，寻找证据。组长汇报讨论结果。（可展示图像材料或文字材料证明观点）课题1：运用大陆漂移学说从时间上说明澳大利亚生物的原始性。课题2：利用物种进化原理从空间上说明澳大利亚生物的原始性。课题3：说明自然环境对澳大利亚生物的影响。教师 出示阅读材料：据统计，澳大利亚有植物12000种，其中有9000种是其他大洲所没有的，占植物总数的75% |
