《 高 原 湿 地——三 江 源 地 区》 教学目标：知识与技能：1.运用各种地图简要评价三江源的地理位置及自然特点，并能举例说明自然地理要素的相互影响。 2.运用资料分析三江源生态保护的重要性。 3.运用材料归纳三江源生态恶化的原因。 4.针对问题提出三江源保护的措。过程与法：认识区域特征的法、比较的法、空间推理法，学生的分析问题、解决问题的。情感.态度.价值观：1.感受三江源的美2.通过了解保护高原湿地的意义，加深区域间的联系，贯彻全面发展的科学发展观。3.通过了解三江源面临的问题及建立自然保护区认识，树立可持续发展的科学发展观。教学：三江源生态保护的重要性教学难点：三江源地区环境恶化的原因教学法： 互助学习法，分析、比较法、归纳法，图文结合法、图像导学法等。教材分析：《高原湿地-三江源地区》是我国四大区域之一：青藏地区的代表区域。三江源的自然地理特点及生态环境状况，充分反应了我国青藏地区的特点，为我国西部大开发提供了重要的依据。六．教具：多媒体、地图等七．教学过程：导入新课：课3分钟播放视频《走进三江源》这首歌描述的地区漂亮吧？你们还记的这首格的名字吗？《走进三江源》-这节课我们就一起走进三江源，了解这个独特和美丽的地区！衔接：走进三江源，同学们肯定会迫切的想知道它是哪三江的源，快速阅读课本找出答案。三江源是河、长江、澜沧江的源头。衔接：江河的源头有很多条小河汇流而成，那条再是河流的正源呢？本着什么原则去确定？以长江为例，沿长江溯源而上，找出确定河流源头的原则是什么？河流源头确定的原则：河流唯远；流量唯大衔接：源头的确定原则，我们知道了，我们急切的想去找到这三江的源头，我们该去哪找呢？它的位置在哪？3.位置：纬度位置：310 N -360 N， 890 E-1020 E海陆位置:深居内陆，距海遥远。位亚欧大陆内部，高原腹地。衔接：原则和位置我们都知道了，我们快点去找找很容易不就知道了嘛！可人类对三江源的探索从战国就开始了， 一直到1978年才确定。在探源的途中遇到了哪些困哪？ 让探员的如此漫长，艰难？我们首先想到的是：可能路不好走，我们一起来验证一下是不是。4.地形：以高原、山地为主，古拉山、巴颜喀拉山、阿尼玛卿山贯穿其境；海拔高，山冰川广布地势：地势起伏大。衔接：气温随地形的升高不断降低，海拔越高空气越稀薄，在这种特殊地形的影响下这里的气候怎么样？我们结合位置起分析一下5.气候：为大陆性高寒气候区，降水稀少，冬季寒冷夏季温暖。衔接：这种气候条件下，虽然降水稀少，但每年温暖季节山冰川消融， |
