一 教学目标(一)知识教学点朝的建立和统一；太宗吸取隋亡教训，用贤，虚怀纳谏，推行三省六部制，发展科举制，轻徭薄；“贞观之治”；武则天的统治；“开元盛世”。(二)点1．引导学生思考“为什么说太宗是一位出的政治家?”，从而培养他们正确评价历史人物的。2．引导学生找出秦亡汉兴、隋亡兴的异同之处，并分析亡兴之间起主要作用的因素，从而培养他们正确分析历史事实的异同点，正确把握历史规律的。(三)德育渗透点1．正确认识太宗作为我国古代出的政治家对历史发展的作用。他吸取隋亡的教训，用贤，虚怀纳谏，进一步调整统治政策。他的符合历史发展规律的进步性改革措，最终促成了“贞观之治”的局面的出现。使学生从中感悟历史上出人物的人格品质。 2．玄宗前期，用名相，整顿吏治，使朝进入全盛时期，中国古代社会呈现出前所未有的盛世景象。学生通过对这一盛世景象的学习，体会祖国的伟大，增强学生对伟大的祖国的热爱。 (四)美育渗透点 “贞观之治”，“开元盛世”的出现，离不开广大人民的辛劳，但其中也有世民、隆基个人美的体现。 二 学法引导1．教师可用历史故事导人新课。 2．学习本课要识记理解四个人物和四个概念。 (1)四个人物： ①渊：高祖，开国皇帝，公元618年建立朝。 ②世民：太宗，我国古代出的政治家。 ③武则天：我国历史上惟一的女皇帝，她善用人才。 ④隆基：玄宗，我国古代比较有影响的一个皇帝，前期颇有作为，把朝引向鼎盛。 (2)两个概念： ①“贞观之治”； ②“开元盛世”。 三 、难点、疑点及解决办法(一)及解决办法1．“贞观之治”是本课的一个，由一个问题的三个面构成。第一，是太宗实行一系列开明政策和措的起因。第二，是开明政策和措的具体内容。第三，是治世局面的形成。根据这一内容构成的特点，要突破，可采取提问法，从史实的结果分析原因。教师可提出问题：第一，形成“贞观之治”局面的前提是什么?第二，太宗实行一系列开明政策和措的指导思想是什么? (问题可以由学生在课前阅读自学时去思考总结。)在教师的指导下，学生正确地回答问题。2．“开元盛世”，也是本课的。突破的法，可结合学生对“贞观之治”的认识。引导学生分析历史事物发展之间有类似的特点，即“贞观之治”“开元盛世”的出现都是因为统治者采取了一系列政治、经济措，社会稳定，经济繁荣，从而形成盛世局面，让学生把握这一规律，从而实现突破。(二)难点及解决办法本课难点是对太宗、武则天、玄宗三个历史人物的评价。如正确地 |
