第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计课 题第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教材分析 初一的很多学生都看过有关元朝的电视剧，对元朝历史有所了解，但是知之不详。因此，利用学生的好奇心理，思维活跃、积极发言、合作学习较强的特点，运用声、图、文等多种形式，通过讨论、合作交流解决问题，得到启示。教学目标 学生结合视频自读教材，归纳总结蒙古族的兴起，统一和元朝的建立过程及巩固统治的措等基本史实，通过朝与元朝版图对比，理解行省制度的影响。2、举例说明元朝民族融合的表现，讨论分析元朝在我国历史上的贡献，能结合史实对文天祥抗元斗争进行评价。教学蒙古的统一和元朝的建立、行省制度。教学难点民族融合教学法情境教学法、问题教学法、师生合作讨论法教学环境多媒体教室教学时数1教学流程师生活动设计意图导入新课导语：我们生活在自治区，蒙古族是主体民族，我们对蒙古族了解有多少呢？谁来说一说？创设情境：播放电视剧《成吉思汗》的视频短片。以影视作品导入新课，拉近了历史与现实的距离，激发学生的学习兴趣。讲授新课讲授新课讲授新课讲授新课讲授新课讲授新课一、一代天骄——成吉思汗 （结合才的视频短片，学生阅读教材P66—P67页完成下列学习务：）问题1： 蒙古统一的要时间、地点、人物问题2：视频中的征伐混战的场面是否符合当时的历史现实，请你用史实证明。【师生共同完成P67动脑筋。】（出示多媒体成吉思汗统一蒙古） 问题3：成吉思汗是一个什么样的人为什么能统一蒙古？（客观，主观或外部和内因）。【引导学生通过观察视频、阅读教材小字部分，概括铁木真的性格。】问题4： “一代天骄”出自毛泽东的词《泌园春·》，你认为这样评价成吉思汗合适吗？请说明理由。【教师总结时结合当时部落纷争和其出身既要说明其坚强机又要说出其残暴的一面，让学生对历史人物有全面的正确的了解。】过度：蒙古统一后，成吉思汗和他的子发动了大规模的扩战争，为后来元朝的建立奠定了坚实的，下面我们就来看一下他的后代是怎样建立起这当时世界上疆域最大的朝代的。（展示忽必烈图片） 二、创业之主——忽必烈 问题1：忽必烈是怎样完成成吉思汗的未竟事业的？ （学生结合教材自主学习，然后展示图示进行总结）成吉思汗死后，1218年蒙古灭西辽，1227年灭西夏，1234年灭金国，1246年招降吐蕃，1253年灭大理，1276年灭南宋，1279年消灭南宋残余力量，最终统一全国。 问题2：中国封建社会有几次结束分裂 |
