《元朝的统治》教案 一、教材分析 1、课题：《元朝的统治》 2、本节课的地位和作用：元朝是我国历史上第一个由少数民族建立的统一的封建朝。元朝的建立促进了民族融合，促进了我国统一的多民族国家的发展，基本上奠定了我国疆域的，元朝行省制度的建立对明、清乃至后来的政治制度产生了极为深远的影响。 根据历史课程标准及初一学生的认知水平，我将本节课的课程目标及重、难点分别设置为： 3、课程目标是： ①知识与：了解蒙古族的兴起，识记成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝并统一全国、行省制度的建立，理解元朝统一促进了民族融合；培养学生运用历史唯物主义观点客观地评价元朝统一和文天祥抗元等历史事件。 ②过程与法：通过收集、整理资料，从多提供的历史资料中获取有效信息。 ③情感、态度、价值观：通过文天祥抗元的事迹，对学生进行爱国主义教育，使其树立正确的人生观和价值观；通过元朝统一和行行省制度的学习，使学生肯定元朝的历史地位。 ：成吉思汗统一蒙古、元朝的统一、行省制度和民族融合。 5、难点：对元朝统一意义的认识与对文天祥抗元斗争的评价。 【教学目标】 1.知识与技能 了解元朝的疆域，行省制度和对台湾、的管辖。 2.过程与法 1、通过收集、整理资料，从多面提供的历史资料中获取有效信息。 2、通过概括元朝在我国历史上的贡献，帮助学生了解元朝的历史地位，培养学生、归纳历史的；启发学生认识元朝民族融合的进一步加强，是在全国统一的条件下，在前代民族融合的上实现的。 3.情感态度和价值观 通过元政府对和台湾的有效管辖，帮助学生认识到和台湾自古以来都是我们中国不可分割的领土，一切分裂势力的阴谋都不可能得逞，增强学生的爱国主义意识，并与企图分裂祖国的行为做坚决的斗争，树立维护祖国领土完整与统一的意识。 【教学】 元政府对的有效管辖。 【教学难点】 行省制度的内容和影响。 【教学法】 合作、探究、交流 【课前准备】 多媒体课件 【安排】 1 【教学过程】 一、情境导入 元朝时，意大利人马可·波来到中国，一住就是17年。他回国后著有《马可·波行纪》一书，向欧洲人展现了一个全新的东世界。据说，哥伦布就是读了这部游记，才对金遍地的东大国产生了由衷向往。（展示马可·波和《马可·波行纪》图片） 教师设问：你知道元朝繁荣的原因有哪些吗？为了加强对全国的有效统治，元朝在政治上实行种制度？ 二、新课学习 一、元朝的疆域 图片展示《元朝的疆域》。 再展示汉朝和朝的疆域图，提问：与汉时期的疆域相比，元朝疆域有什么拓展？ 学生回答：元朝疆域“北逾 |
