部编人教版《道德与法治》七年级上册 生命可以永恒吗一、说教材 第四单元 生命的思考第八课 探问生命第九课 视生命第十课 绽放生命之花 第八课 探问生命生命可以永恒吗敬畏生命生命有时尽生命有接续二、说学情七年级学生学生的成长环境已发生了深刻变化青少年自身的特点学生在成长过程中所遇到的问题、乐接受的引导式发生了变化。教学活动必须始终围绕和关注学生的这些情况。关键时期 三个“更加”三、说教学目标 情感·态度·价值观：体会与感悟生命的可贵和生命的担当，培养爱生命、积极担当生命接续使命的意识和理性精神。 ：培养面对复杂问题和多样的价值观念、进行理性探究、作出正确的道德判断和选择的。 知识：懂得生命是可贵的，知道每个人的生命都承担着生命接续的使命。依据：《义务教育思想品德课程标准（版）》要求和学生的成长实际。四、说教学和难点 ：认识到生命是可贵的，每个人的生命都承担着生命接续的使命。 难点：从人类生命的传承关系中认识和面对我们的生命。 原因： 1.本的教学目标。 2.学习内容和学生的认知情况。五、说教法和学法 教学法：以创设情境、激发疑问、自主探究、合作学习为主。 学习法：以探究学习、合作学习为主。原因： 1.课程的德育性质。教学应该是生命之间的对话（师生、生生）。 2.本的学习内容和学生的成长实际。六、说教学过程教学活动设置环节第一环节：引入生命话题第二环节：开展探究活动第三环节：小结、延伸活动第一环节：引入生命话题 第一步：利用教材“运用你的经验”栏目活动，引出生命“最长也即永恒”的观点。◆开展这一活动的原因： 关生命长短的话题，学生不难回答，易进入，具有趣味性。它能够起到引起学生学习兴趣、引入探究话题的作用。也具有由浅入深、由易及难的特点。 第二步：创设学生对“生命是否可以永恒”这一问题出现分歧、发生争议的情境，引导学生探究讨论，发表看法，引出探究话题。◆选择创设这一情境的原因： 1.意见分歧、出现争议的形式容易激起学生的学习兴趣、好奇心和探究的欲望。 2.对两位同学的观点在设置时分别强调了一个面：身体与精神层面。这样可以引导学生在探究中拓展角度，更加深入的探究问题，最后也会多角度分析解答问题。第二环节：开展探究活动探究活动一： 生命不能永恒，我们为什么还要活着、活得精彩？探究活动二： 生命可以永恒，它是如实现的？ 第一步：阅读教材第89页“探究与分享”的生命故事，并分享自己身边类似的生命故事，思考回答问题，引导学生体会感悟生命来之不易，能拥有生命是多么的幸运。探究活动一： ◆从安排学生阅读“探究 |
