《古代诗歌四首》说课稿一、说教材中华文化源远流长，而古代诗歌更是中国璀璨文化中的瑰宝之一，它们以其独特的魅力历尽千百年岁月的淘洗而仍光彩夺目。诗歌具有长吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。这四首古代诗歌，集美景、美情、美言一体，都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海，驾舟乘马，赏花观鸟，咏春吟秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。学习诗歌，一是要感受作者的审美情感，神游优美深远的诗化意境，激发审美想像、培养审美意识。二是析美情、赏美景、聚美言。品味课文精彩生动的优美语言，吟诵涵泳，熏陶感染，积累诗文语句、积存必要的古代文化识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。 这样我把教学目标定位为： 1.积累优美的诗句。 2.在诵读中熟悉作品，了解词中所叙写的内容；联系作者的处境，把握作品的感情基调，朗读。 3.了解作者的表达技巧，比较不同作品的不同风格。 教学：通过反复吟咏，把握诗歌内容，进而体会作者的情感。 教学难点：比较诗歌作品的风格异同，了解寓情景的写作手法。 二、说教学法 传统的古诗教学大都沿用“朗读——讲解——翻译——背诵”这样比较固定的模式，因而对古诗词只是停留在知道而缺乏理解、读过而缺乏情感共鸣、能背但不懂鉴赏的层面上。还有的教师又容易过多分析解释字句，而忽略了作品的整体价值，肢解式的分析使诗歌阅读走进死同。新课改强调“注重整体把握和熏陶感染”“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”“尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能”。 新的课程标准主“全面学生的语文素养”“激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维”“积极倡导自主、合作、探究的学习式”“努力建设开放而有活力的语文课程”。 我认为落实到古诗教学中，就是要使学生喜爱祖国的传统文化和文学作品，对古诗要愿意读、会读、能读懂；在新的学习式下通过学习诗歌锻炼学生思维，培养学生初步的审美。至本课诗歌，字词知识不多，诗句表层意思易懂，但这些诗句生动凝练，寓情景，值得品味和比较探究。所以我计划引导学生把握作品情感基调，体会作者情感，品味寓情景的诗句韵味。师生在合作中了解写作技巧。学生是学习的主体，教师是学习的组织者和引导者。所以我在上尽量发挥教师的引导作用，利用每个学生原有的学习和情感，通过学生的自读体验、合作交流、比较迁移来完成学习的目标。 说教学过程（一）导入 板书下列两组词语： A.秋风、大海、波、石山、岛屿、草木、太阳、月亮、星辰 B.秋风、夕阳、流水、乌鸦、老树 |
