《桑塔·露琪亚》教学设计1教学课题：《桑塔·露琪亚》教学设计2.教学课型：唱歌课3.教级：七年级4.教学：一（40分钟）5.教材版本：花城出版社、教育出版社、省出版集团6.设计理念：歌唱教学是音乐教学的基本内容之一，也是学生最易接受和乐参与的表现形式。对歌唱教学提出了更高的要求——不仅要求学生能用优美的声音唱出歌曲，还要求学生体会歌曲的情绪以及所含的音乐元素，还要求教师充分利用各种手让学生对歌曲有更加深入的了解与认识，那就要求了老师要和学生共同探索，一起发展。（可省） 《桑塔·露琪亚》是一首具有意大利风情的意大利民歌，但七年的学生对外面的世界还比较陌生，接触的其他风格音乐还不算多，因此适当给学生拓展相关的人文地理知识是一种很好的教学手。运用学生们感兴趣的图片，视频，且适当改变歌曲的某一音乐元素（节拍，速度等）会让学生对这首歌曲更深入的了解以及对“歌曲风格”这一概念的把握与理解更深一层。教学分析： 《桑塔·露琪亚》是一首意大利船歌，它是意大利作曲家科特劳根据威尼斯风格船歌的风格而改编的。《桑塔·露琪亚》借船歌的特点生动的展现了美丽的海景和热情的船夫，给人以动感与享受。歌曲为八三拍的C大调小行板。歌曲旋律优美流畅，两端各次将美丽的夏夜展现在人们面前，令人陶醉流连忘返。教学策略： 本科教学通过引导学生参与“欣赏——聆听——体会——模仿——表现”等音乐实践活动，让学生在“看，听，唱，创”中体验音乐要素带来的丰富的音乐形象。本科教学特别设计运用多种表现形式为歌曲增添不同的色彩：如：改变歌曲节拍（变成四三拍）和速度（速度变慢），加上身体律动等这些巧妙的变化来引导学生感受音乐元素变化带来的音乐形象的变化，让学生沉浸杂音月变化带来的快乐，并更加深刻的了解音乐元素的变化可形成不同音乐的风格特征。教学目标： ①让学生自然自信的演唱《桑塔·露琪亚》②通过各种音乐元素的变化以及意大利的地理人文环境理解音乐风格的形成10.教学重难点：通过各种音乐元素的变化以及意大利的地理人文环境理解音乐风格的形成；有感情演唱歌曲11.教学媒体：多媒体与钢12.教学过程：一.问题引入（如果开头问同学们的旅游经历，在介绍异国，衔接会更加自然）抛出问题：“同学们有听过意大利吗？知道意大利在地球的哪个位置吗？”然后等待学生回答，随即引出要带领学生来一次意大利之旅——开始以音量适中的《桑塔·露琪亚》为ppt的背景音乐，为大家展示各种各样的意大利欧式建筑，各大名胜古迹，美食，时尚的服装等意大利特色，然后让大家尝试说说大家对意大利建筑，美食，景色 |
