生容易找到乡愁的载体。但对这种载体所予的情感把握不到位，从而理解不了诗人从家到国的相思之情，这种情感是贯穿诗人一生的情感，这就需要学生理解诗中提到的四个人生阶，在结合背景理解诗作情感。【教学目标】了解诗人及作品的创作背景反复朗读诗歌品味诗歌中诗人所蕴含的思想感情。能够展开联想想象，用细腻的笔触描绘出乡愁的画面。【教学重难点】品味诗歌，理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。能通过诗中的意象和精巧的构思理解诗中的情感、把握主旨。【教学】 1【教学过程】新课导入乡愁是人们内心最柔软的情感。从古至今有多少文人墨 客抒发自己对家乡的思念之情（学生找找古诗词当中描写思乡的诗句），今天我们跟着余光中先生的脚步踏上寻乡之旅，感受诗人内心浓浓的思乡之情。作者介绍余光中(1929～)当代诗人和诗评家。衡阳人。现居台湾。1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力现代主义诗歌创作。主要作品有《乡愁》、《白苦瓜》、《等你，在雨中》等，诗 集《灵河 》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。背景介绍诗人是1949年离开大陆的。由特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经流浪海外，游子思乡之情，成为 他诗歌作品中重要的内容。70年代初创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”四、反复朗诵 感知诗歌内容1、看朗诵视频，听名家朗诵2、在听名家朗诵的上学生自由朗诵3、让部分朗诵较好的同学示范朗诵4、学生集体朗诵（通过不同形式的朗诵让学生很流畅的朗诵本诗，读准字音，把握好停顿以及朗读时的情感，为后面理解内容感知情感做准备。）理解内容 把握情感学生带着问题朗读诗歌乡愁是一种很抽象的情感，诗人是如把乡愁表现出来的？（诗人借助哪些意象把抽象的情感表达出来？） |
