部编版九年级（上）语文科课题：3 乡 愁课型：新授课 计划： 1 人： 人：【学习目标】 知识和1、掌握诗歌诵读的基本技巧，把握诗歌的意境和情感。2、理解诗人以独特的意象抒发思乡之情的手法及借助时空变化来推进抒情的特色。 3、学生鉴赏诗歌的，丰富学生的语文素养。【教学重难点】教学：理解诗人以独特的意象抒发思乡之情的手法及借助时空变化来推进抒情的特色。教学难点：发挥想像和联想，/欣赏诗歌的意境美、音韵美。一、（课前）预习·导学1．文学识(1)作者简介：余光中(1928—2017)，台湾诗人、散文家/，出生南京，祖籍永春。因母亲原籍为武进，故也自称“江南人”。代表作《乡愁》。(2)背景链接：余光中的一生是在频/繁的奔波和迁徙，与亲人的多次聚散离合之中度过的。1971年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内写下《乡愁》这首诗。2．生/难字词(1) /字音 邮票( ) 窄( ) 矮( ) /大陆( ) 乡/愁( ) 坟墓( )(2)词义【乡愁】【邮票】【海峡】/二、（）学习·研讨1．朗读指导(1)听录音，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏。 /明确：这首诗感情基调是：深沉的，深沉中又略带哀伤，所以朗读时的速度是缓慢的。(2)按节奏自由朗读，边读边标出重音(“·”)。明确：小时候/乡愁/是一枚/小小的/邮票/我∕在这头/母亲∕在那头长大后/乡愁/是一/窄窄的/船票/我∕在这头/新娘∕在那头后来啊/乡愁/是一/矮矮的/坟墓/我∕在外头/母亲∕在里头而现在/乡愁/是一湾/浅浅的/海峡/我∕在这头/大陆∕在那头2．熟读课文，归纳文章/层次结构三、（）合作·探究1．从哪些词语可以看出乡愁萦绕了诗人一生？2．四个时间序词，代表了诗人哪四个人生阶？这四个人生阶又因什么而愁？3．乡愁本是非抽象、不可捉摸的一种情感，诗人又是通过什么具体可感的形象来表达的？4.“乡愁”应该是一种很有份量的感情。同学们找找看诗歌中/都用了哪些形象的修饰语，它们有着什么样的特点，它们又突出了四样东西的/什么特征？在诗中有着怎样的表达效果？ 5.《乡愁》四节诗在形式上有什么共同的特点？这样写有什么目的？四、（课外）拓展.延伸1．这首诗诗人借用了“邮/票、船票、坟墓、海峡”这些形象具体的事物来表达看不见、摸不着的抽象的乡愁离绪。其实呢，除了这些形象的事物，还有很多物象能触动你心中的痛，触发你的情感，引起你的愁绪。请你以“乡愁是……”为乡愁打个比。背诵《乡愁》。【学习体会】/ |
