《精神的三间小屋》教学设计教学目标：积累并运用“宽宥、濡养、代桃僵、相得益彰”等词语。理解“精神的三间小屋”的具体内涵及关系，理解作者关建构个体精神世界的观点。学习比喻论证、对比论证的论证法，体会本文形象的、感性的、文学的语言特点。引导学生关注自我内心世界，积极建构个体的精神空间。重难点：1．理解“精神的三间小屋”的具体内涵及关系，理解作者关建构个体精神世界的观点。2．学习比喻论证、对比论证的论证法，体会本文形象的、感性的、文学的语言特点。教学过程：导入师生互动：师：同学们，第一次见面，今天我给大家带来了一份礼物，大家猜猜是什么？师：今天这份礼物比较特别，虽然我不曾花一分，但是我却可以神奇地送给在座的每一个人。师：对，礼物，除了是物质的，还可以是精神的。我们快来看看吧。我相信每个赤诚忠厚的孩子，都曾在心底向父母下孝的宏愿，相信来日长……可惜人们忘了，忘了时间的残酷，忘了人生的短暂，忘了世上有永远无法报答的恩情，忘了生命本身有不堪一击的脆弱……有一些事情，当我们年轻的时候，无法懂得。当我们懂得的时候，已不再年轻。世上有些东西可以弥补，有些东西永无弥补。师：同学们，你知道这话的出处吗？你读了这话后有什么感想？师：孝是稍纵即逝的眷恋，是无法重现的幸福，是一失足成千古恨的往事。我也和大家一样深有同感：我第一次读到毕的文字时，就被她深深地折服。在她笔下，山间的白云、溪间的流水、飞翔的蝴蝶、攘攘的市井，一对话、一个场景，都可能或浓或淡地蕴含着哲理和智慧。特别幸运的是，今天我们可以一起来学习她的《精神的三间小屋》，相信定会获益匪浅。检查预习，扫除障碍广袤 云霓 宽宥 游弋 悲 轻觑 麾下 窗棂 坍塌 栖息 潮汐 濡养间不容发：两物中间容不下一根头发，形容事物之间距离极小形销骨立：形容身体极其消瘦。鸠占鹊巢：比喻强占别人的居处。代桃僵：原比喻兄弟互相帮助，后借指以此代彼或代人受过。相得益彰：相互帮助，相互补充，更能显出各自的长处。俯拾即是：形容十分多，且很容易得到抽丝剥茧：形容分析事物很细致，且一层一层很有条理八面来风：比喻来自四面八的信息、意见等。初读课文，理清思路师：作者提出，要为自己的精神修建三间小屋。小屋建好后，分别用来盛放什么？生：第一间盛放爱和恨，第二间盛放事业，第三间安放自身。师：修建好这三间说大不大，说小不小的精神小屋，有什么样重要的作用呢？生: 给精神建立栖息地，让我们的人生变得健、庄严、努力、真诚。师：1～6在全文中有什么作用？可否删去？生：1～3引用，由两句名言引 出心灵活动也有空间。4～6类比，由身体活动空间的大小 |
