语文教师教学基本功展评暨教学观摩研讨会背景：24小时重新备课、整合、组织授课《醉翁亭记》教学设计学习目标：1.能借助注释，积累文言词语，读懂文意； 2.能品读词、句，逐层理解作者情怀。学习重难点：1.能借助注释，积累文言词语，读懂文意； 2.能品读词、句，逐层理解作者情怀。学习法：诵读法、情境法、探究法学习：1教学过程：一、 情境导入1.墙之外就是人间四月天。在这最美的日子里，老师想带着同学们一起走进一座城，一介亭，跟随一个人，一起去春游！2.这个人是谁呢？走进他的《醉翁亭记》，明确“记”的文体概念。设计意图：由暮春苏州现实景，走进精神上的春游。同时检查预习：作者及文体基本特点。二、初读感知（醉酒）1.这篇游记中,欧阳修为什么自号醉翁呢？你在文中能找到依据吗？“饮少辄醉”的”辄”的意思是？2.除了醉酒，还因而醉？你能在文中找到原句吗？3.得的意思是？ 寓的意思是？这句话的意思是什么呢？设计意图：一边落实文言文的“言”，例如明确“辄”“得”“寓”的含义，一边明确醉翁的名称由来，为沉醉山水做铺垫。 三、细读品析（醉山水）（一）琅琊山全景明确写景顺序；比较语序，对比朗读，体会“也”字的缓作用，读出欣喜之情。具体问题：1.我们就先去看看这是一怎样的山水让他沉醉其中。在第一中，请大家自由地朗读你喜欢的描写山水的句子。老师喜欢这三句，请大家一起读一读。（学生自由朗读）2.这是琅琊山的全景，大家觉得美吗？哪个词语让你觉得美？师生交流中呈现：蔚然：茂盛的样子；深秀：幽深秀丽；泻：倾泻而下的动感；潺潺：拟声词，清越的水声；临：高踞在水面之上；翼然：像鸟开翅膀一样。从“翼然”这个词可以看出醉翁亭怎样的形态？精巧、灵动。3.通过这些词语，我们感受到美。那醉翁,觉得美吗？调整语序后，比较原文，有什么不同？（1）少了什么？——“者也”组合，是什么句式？同时“也”在句末，读起来带有一种怎样的语气呢？ （2）语序有什么不同？比较之中，有什么情感从原文中流淌出来？ 4.齐读第一概括全景的三句，把“也”字缓地读，将陶醉之情层层递进。设计意图：一面梳理“言”，例如“蔚然”“翼然”“临”的含义；一面明确琅琊山、酿泉、醉翁亭的基本特征，同时在比较语序中，通过对比朗读，体会“者也”判断句式除了表示肯定预期外，“也”字的缓语气的作用，读出陶醉之情。（二）早晚之景的灵动美1.坐在亭上，琅琊山还有哪些秀美风光让他陶醉？2.这是写什么时候的景色？学生齐读描写早晚之景的文句。3、早晨雾气怎样了？晚上云气 |
